筆者通過《精細有機合成》課程的教學(xué)實踐,從課程目標(biāo)與定位、課程內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選取、考核方式的改革等方面進行了改革,旨在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,改善本門課程的教學(xué)質(zhì)量與效果,滿足地方發(fā)展對新型化工人才的需求。 

【文章來源】：廣東化工. 2020,47(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

《精細有機合成》課程目標(biāo)

本門課程的主要內(nèi)容時精細有機合成基本單元反應(yīng)的理論、影響因素和生產(chǎn)工藝，涉及鹵化、磺化、硝化、氧化、還原等13個單元反應(yīng)及眾多生產(chǎn)實例，知識體系非常龐雜。如何在有限的學(xué)時內(nèi)，讓學(xué)生即掌握基本的知識又對化工行業(yè)的前沿技術(shù)有一定了解，即保證深度又兼顧廣度，就成了需要仔細考慮的問題。筆者經(jīng)過仔細斟酌，結(jié)合畢業(yè)生的反饋和企業(yè)對新進職工的期望，對課程的內(nèi)容進行了精煉�？傮w上，課程內(nèi)容分為三大部分，一是課程和學(xué)習(xí)方法的介紹、二是精細有機合成的理論基礎(chǔ)和工藝基礎(chǔ)、三是單元反應(yīng)(圖2)。2.1 內(nèi)容選取結(jié)合地方特色

【參考文獻】：
期刊論文
[1]案例教學(xué)法在精細有機合成教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J]. 韓福忠,賈麗華,賈利娜,左春玲,胡明剛.  高師理科學(xué)刊. 2017(02)
[2]“精細有機合成反應(yīng)”的課程教學(xué)實踐改革探索[J]. 劉金仙,丘則海,吳粦華.  安順學(xué)院學(xué)報. 2015(06)



本文編號：3237459