基于自主建構(gòu)的化學(xué)師范生實(shí)踐性知識(shí)水平研究模型,采用自編調(diào)查問卷,對(duì)河北某高�；瘜W(xué)專業(yè)271名師范生進(jìn)行問卷調(diào)查,運(yùn)用SPSS 13.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,研究結(jié)論如下:（1）化學(xué)專業(yè)師范生在經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)之后,在實(shí)習(xí)之前,其實(shí)踐性知識(shí)整體和各維度均處于本研究的中等水平;（2）化學(xué)專業(yè)師范生實(shí)踐性知識(shí)的5個(gè)維度之間具有較強(qiáng)的相關(guān)性,各維度在一定程度上相互影響、相互制約;（3）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、大學(xué)之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、自己敬重和喜歡的老師、優(yōu)質(zhì)課的觀摩、教學(xué)案例分析、微格教學(xué)技能訓(xùn)練是影響化學(xué)專業(yè)師范生實(shí)踐性知識(shí)的主要因素。 

【文章來源】：化學(xué)教育(中英文). 2020,41(02)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

化學(xué)專業(yè)師范生實(shí)踐性知識(shí)總體水平分布

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]教師專業(yè)發(fā)展的影響因素及實(shí)踐性知識(shí)的構(gòu)建——以入職階段初任教師為例[J]. 王新國(guó).  江蘇教育. 2016(38)
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博士論文
[1]教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D]. 潘麗芳.華東師范大學(xué) 2013
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[3]教師實(shí)踐性知識(shí)及其生成機(jī)制研究[D]. 陳靜靜.華東師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3234161