有機(jī)化學(xué)在制藥工程專業(yè)中具有舉足輕重的作用,但由于該課程涉及內(nèi)容廣泛,化學(xué)反應(yīng)多,機(jī)理多且復(fù)雜,理論抽象,導(dǎo)致有機(jī)化學(xué)教學(xué)活力有限。為提升制藥工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)能力,我校突破單一教學(xué)模式桎梏,整合設(shè)計LBL-CBL-PBL-RBL-TBL協(xié)同教學(xué)模式:以教師為主導(dǎo)傳授系統(tǒng)知識體系（LBL）,并結(jié)合實際案例輔助教學(xué)（CBL）,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時,以學(xué)生為主體提出問題（PBL）,結(jié)合教材及多媒體查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料（RBL）,分組合作進(jìn)行分析討論（TBL）;此外,在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中,建立相關(guān)實驗問題庫（PBL）,分小組完成實驗操作和實驗結(jié)果分析（TBL）。這種多樣化教學(xué)模式相結(jié)合,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性,而且培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、動手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力等。 

【文章來源】：山東化工. 2020,49(16)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 有機(jī)化學(xué)課程的知識內(nèi)容合理布局
3 LBL-CBL模式，講解系統(tǒng)理論知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
4 PBL-RBL-TBL模式，合理設(shè)計問題，整合資源信息
5 PBL-TBL模式，分組協(xié)作訓(xùn)練，提高實踐技能
6 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下制藥工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教改初探[J]. 趙高禹.  廣東化工. 2018(12)
[2]“LBL-CBL-PBL-RBL四軌協(xié)同”模式在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王介生,張文宇,崔文華.  中國冶金教育. 2017(05)
[3]制藥工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革探索[J]. 劉進(jìn)兵.  山東化工. 2017(12)
[4]PBL教學(xué)在制藥工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中的研究[J]. 鄭青,李敬芬,葛海霞.  科技視界. 2015(09)
[5]混合式教學(xué)法在制藥工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的實施[J]. 王濤,張振,吳琴,鄒樹良,黃名正,盧永仲.  廣州化工. 2014(16)



本文編號：3100101