本文關(guān)鍵詞：類比方法在化學(xué)基本概念教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究在前人研究的基礎(chǔ)上,探討在化學(xué)基本概念教學(xué)中教師對(duì)類比方法的應(yīng)用以及在化學(xué)基本概念的教學(xué)中什么樣的類比才能更容易促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)。 本研究首先采用文獻(xiàn)法進(jìn)行理論綜述,探討和梳理了國外對(duì)類比方法在教學(xué)中的應(yīng)用研究,為本文研究奠定理論研究基礎(chǔ);在理論研究的基礎(chǔ)上,我們進(jìn)行了如下實(shí)踐研究:(1)采用問卷調(diào)查的形式研究化學(xué)教師是如何認(rèn)識(shí)和使用類比的;(2)使用學(xué)習(xí)材料對(duì)影響類比作用發(fā)揮的因素進(jìn)行了研究;(3)研究了學(xué)習(xí)精致類比和非精致類比所造成的學(xué)習(xí)差異;(4)提供運(yùn)用TWA教學(xué)模式的教學(xué)案例。 通過研究,我們得出以下結(jié)論: 大多數(shù)教師認(rèn)為類比能確定兩個(gè)概念之間的相似性,可以提供抽象概念的可視性形象,但是不一定能使學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí);類比源對(duì)于學(xué)生的熟悉程度、類比的多樣與單一、類比方法的解釋及類比中斷都會(huì)影響類比的使用效果;精致類比更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí),讓學(xué)生透徹理解概念,并且不容易產(chǎn)生相異構(gòu)想,更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)類比的建構(gòu),更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念的理解保持。
【關(guān)鍵詞】：類比 精致類比 TWA教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：O6-4
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-10
• 前言10-11
• 第一部分 理論綜述11-24
• 1. 類比的心理學(xué)基礎(chǔ)11-13
• 1.1 發(fā)生認(rèn)識(shí)論11
• 1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論11-12
• 1.3 奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)12
• 1.4 遷移理論12-13
• 2. 境外對(duì)科學(xué)教學(xué)中類比的研究13-21
• 2.1 類比的定義及理論架構(gòu)13-15
• 2.2 類比的功能研究15-18
• 2.3 類比在教學(xué)中的運(yùn)用研究18-20
• 2.4 學(xué)生使用和創(chuàng)建類比能力的研究20-21
• 3. 化學(xué)教材中的類比21-22
• 4. 問題的提出22-24
• 4.1 研究目標(biāo)22-23
• 4.2 研究?jī)?nèi)容23-24
• 第二部分 實(shí)踐研究24-45
• 1 化學(xué)教師對(duì)類比的認(rèn)識(shí)和使用研究24-27
• 1.1 研究目標(biāo)24
• 1.2 研究過程24-25
• 1.3 結(jié)果與分析25-27
• 1.4 研究結(jié)論27
• 2 化學(xué)教學(xué)中類比使用有效性的影響因素分析27-34
• 2.1 研究目標(biāo)28
• 2.2 研究過程28-31
• 2.3 結(jié)果與分析31-34
• 2.4 研究結(jié)論34
• 3. 學(xué)習(xí)材料中有無精致類比的學(xué)習(xí)差異分析34-39
• 3.1 研究目的34-35
• 3.2 研究過程35-36
• 3.3 結(jié)果與分析36-38
• 3.4 研究結(jié)論38-39
• 4. TWA教學(xué)模式教學(xué)案例的設(shè)計(jì)研究39-45
• 4.1 教學(xué)案例設(shè)計(jì):“物質(zhì)的量”40-45
• 第三部分 結(jié)論與啟示45-50
• 1. 結(jié)論45
• 2. 啟示45-50
• 2.1 化學(xué)教學(xué)中類比方法使用的啟示46-48
• 2.2 化學(xué)教材中類比方法的使用研究48-50
• 附錄50-59
• 附錄1 化學(xué)教師教授化學(xué)概念時(shí)類比方法使用狀況調(diào)查50-52
• 附錄2 原子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)材料和后測(cè)材料52-57
• 附錄3 《物質(zhì)的量》的學(xué)習(xí)材料和后測(cè)材料57-59
• 參考文獻(xiàn)59-61
• 后記61

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張曉燕;;信息技術(shù)抽象概念與原理應(yīng)用類比教學(xué)法的適應(yīng)性分析[J];科技創(chuàng)新與應(yīng)用;2012年32期

2 余翔;;促進(jìn)科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的類比教學(xué)策略探析[J];教學(xué)與管理;2011年36期

3 方玉法;;強(qiáng)化初中化學(xué)概念教學(xué)的思路探討[J];數(shù)理化學(xué)習(xí);2012年09期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 王萍;類比思維在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D];蘇州大學(xué);2010年

2 張敏麗;探索高中生物教師的類比教學(xué)實(shí)踐[D];上海師范大學(xué);2011年

3 楊健;合情推理與高中化學(xué)教學(xué)[D];上海師范大學(xué);2010年

4 李丹華;高中化學(xué)教科書中類比圖像的功能及應(yīng)用策略研究[D];華中師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：類比方法在化學(xué)基本概念教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：288768