本文關鍵詞：《環(huán)境工程實驗技術》課程教學大綱的設計與編寫，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【專題研討】

《環(huán)境工程實驗技術》課程教學大綱的設計與編寫 黃忠臣，吳俊奇，王文海，李俊奇 (北京建筑工程學院環(huán)境與能源學院，北京 1 0 0 0 4 4 )

摘要：通過分析課程教學大綱和《環(huán)境工程實驗技術》課程的特點，提出了 5點設計教學大綱的思路，制定了課程教學大 綱。通過在本科教學中實施了制定的教學大綱，達到了預期目標。 關鍵詞：環(huán)境監(jiān)測實驗；教學大綱；設計；教學法；改革中圖分類號： G 6 4 2 . 0 文獻標志碼： A 文章編號： 1 6 7 4— 9 3 2 4 ( 2 0 1 3 ) 3 5— 0 1 4 7— 0 3

課程教學大綱是指導課程教學的綱領性文件，它依據人才培養(yǎng)目標的要求，結合本專業(yè)課程體系的結構和本門 課程的特點，規(guī)定該課程的性質、學分、開設時間、教學目 的、教學內容、教學目標、學時分配以及教學進度、教學方法、考核方式、參考資料等。 課程教學大綱不僅是教學管理部門實施教學管理和評價的基本教學文件，教師在組織和實施教學活動中必須強制執(zhí)行，而且課程教學大綱也是學生與教師就課程預期及政策達成的合同，師生共同參與，“教”與“學”相互滲透。 《環(huán)境工程實驗技術》課程的特點北京建筑工程學院 (以下簡稱“我�！� )的辦學定位為“立足首都，面向全國，依托建筑業(yè)，服務城市化”,培養(yǎng)扎實 一

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的理論知識，具有一定的工程實踐能力，并富有實干精神和創(chuàng)新意識的應用型高級專門技術人才�！董h(huán)境工程實驗技術》課程先修課程為《水污染控制工程(一)》、《水污染控制工程(二)》、{ 3 v氣污染控制工程》、《固體廢物處理與處置》、 《物理性污染控制》�！董h(huán)境工程實驗技術》涵蓋了我校環(huán)境工程的主要專業(yè)課程的實驗項目。課程總學時為 6 0學時， 包括 5個學時的實驗設計和數(shù)據分析課堂集中授課、 l 7個必做實驗和 4個選做實驗。課程系統(tǒng)地介紹實驗優(yōu)化設計， 實驗數(shù)據的分析處理，以及學生自己動手操作給水處理、污水處理、物理性污染與控制、大氣污染與控制和固體廢棄物處理課程的主要實驗，將理論與實驗相結合，驗證并加深對水處理、大氣處理及固體廢棄物處理技術

基本原理的理解，

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學習，同時也要讓學生明白，專業(yè)知識只是學習的具體內容，學習過程中批判精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才是核心。因此，靈活的轉專業(yè)政策的制定和實施成為必然，它能助推教育理念的創(chuàng)新發(fā)展。 由此可見，允許學生轉專業(yè)，讓學生學其所愛、學其所長是尊重學生個性發(fā)展的重要舉措。轉專業(yè)在一定程度上破除了長期以來形成的“均衡教育”和教育平均主義思想。 三、推行轉專業(yè)政策產生的問題當然，一項新的教育政策的制定和施行不是一蹴而就的，也不是完美無缺的，在不同的環(huán)境中總會出現(xiàn)各種問題， 轉專業(yè)政策的推行對高校和學生也會產生不同程度的影響。 1 .高校的壓力。轉專業(yè)過程中，，學生人數(shù)的動態(tài)變化和不確定性，將直接導致學校配套資源分配的失衡，如教學管理秩序混亂、師資緊張、專業(yè)發(fā)展失衡等，因此轉專業(yè)對高校教學條件和教學水平形成嚴峻考驗。 2 .學生的學習適應性問題。部分沒有轉成功的學生，他們很可能在原來的專業(yè)混日子，沒有目標和動力；而一些轉成功了的學生，隨著學業(yè)難度增加 (要補充學習新專業(yè)的基礎知識 )、融人新班級困難會造成心理壓力的加��；另外，新班級中的老生對轉入的新生會有一定的排擠，不利于班級的建設。 四、解決轉專業(yè)問題的途徑隨著高校專業(yè)自主權的放開，允許學生轉專業(yè)，打破了 高考“一錘定終身”的僵化體制，一定程度上為學生的自主成才打開了一扇方便之門，然而，這對學生的抉擇能力和適應能力及學校的資源配置和管理制度提出了新的更高要求。新事物的兩面性給高校的發(fā)展提供了廣闊的空間，在研究其弊端的基礎上推陳出新，可以發(fā)掘更多更優(yōu)的途徑來應對問題并優(yōu)化政策。 1 .加強學生填報志愿時的專業(yè)指導。包含高考志愿的填報和轉專業(yè)志愿的填報兩個方面。對于前者，需要高校、 社會及家庭和個人的共同參與。對于后者，學校應發(fā)揮關鍵性的作用，須加強學

生人校后的專業(yè)教育和政策引導，學 一

校在完善轉專業(yè)制度的同時，應開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指導學生要因勢利導，客觀地分析自己了解自己，尊重其主體性，充分調動起自主性、創(chuàng)造性，使學生正確認識社會和自 我，從而實現(xiàn)自我教育和自我發(fā)展。另外，學校加強對新興學科或潛力行業(yè)的介紹，可以幫助學生多方面接觸和了解當前專業(yè)與就業(yè)發(fā)展的最新形勢，科學合理地分析自身具體情況，科學地做出抉擇。 2 .建立健全多樣化的人才培養(yǎng)模式。如輔修、二專業(yè)二學位政策的完善可彌補轉專業(yè)名額的限制造成的學生專業(yè)學習廣度的不足。再如推行大類招生，先學習后選專業(yè)的招生模式，把寬口徑、厚基礎、強調專業(yè)教育和通識教育相結合作為本科教學培養(yǎng)的基本思路。調整和優(yōu)化專業(yè)結構，淡化專業(yè)概念，開設社會急需的新型和前沿專業(yè)，滿足學生就業(yè)和繼續(xù)深造的要求。這對提高學生的綜合素質能力，拓寬學生的專業(yè)視野，提高學生的綜合素質將產生有利影響。 3 .調整專業(yè)設置，實行“ 2+ 2”的新型人才培養(yǎng)結構。學校應緊隨社會對人才的需求，加強專業(yè)建設和更新，設置多樣化的專業(yè)類型，如冷門+熱門，理論性強的專業(yè)+實踐性強的專業(yè)的綜合。另外還要加大投入，本著“走出去”的方 針，尋求社會資源的扶持與合作，將有市場需求、發(fā)展?jié)摿Α?/p>

就業(yè)前景好的專業(yè)進行優(yōu)化組合。有條件的區(qū)域還可進行校企合作，實現(xiàn)人才的訂單式培養(yǎng)，將人才的培養(yǎng)模式更加貼近社會發(fā)展的需要并滿足學生成才的需求。 參考文獻：

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