為了全面提高環(huán)境專業(yè)學生的綜合能力和專業(yè)素質,以適應新時代生態(tài)文明建設和環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,我校以以污染源普查為契機,探索了項目導向型實踐教學模式。實踐證明,該模式促進了學生對課堂理論知識的驗證理解和融匯運用能力,提升了學生的綜合實踐能力,拓展了專業(yè)實踐教學體系,發(fā)揮了學生主體能動性和團隊協(xié)作能力,同時塑造了學生良好的人格和品德習慣。 

【文章來源】：高教學刊. 2020,(23)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、污染源普查全面提升了學生的綜合能力
    （一）提升了學生對課堂理論知識的驗證理解和融匯運用能力
    （二）提升了學生的綜合實踐能力拓展了學校的實踐教學體系
    （三）提升了學生主體能動性和團隊協(xié)作能力
    （四）提升了學生意志品質和適應社會的能力
    （五）激發(fā)了學生的內在學習動力提升了學生對專業(yè)的認知
二、污染源普查過程中學生能力培養(yǎng)的幾點不足
三、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]PBL教學模式在環(huán)境工程專業(yè)“卓越計劃”人才培養(yǎng)中的應用探索[J]. 譚江月,王彬,徐志強.  教育現(xiàn)代化. 2017(40)
[4]CDIO工程教育模式下土木工程專業(yè)的教學改革——以西安石油大學為例[J]. 張煜敏,劉振華,崔瑩.  西部素質教育. 2017(02)
[5]地方應用型本科院校的立體化實踐教學模式的構建[J]. 王梁雨生.  教育教學論壇. 2016(23)



本文編號：3267823