本文關(guān)鍵詞：高職院�！董h(huán)境工程設(shè)計》課程教學(xué)改革探討，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高職院�！董h(huán)境工程設(shè)計》課程教學(xué)改革探討 摘要:本文針對高職院校《環(huán)境工程設(shè)計》課程,從教學(xué)目標(biāo)、教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進行改革 ,進一步提高本課程的 教學(xué)質(zhì)量,促進高職高專學(xué)生解決實際問題的能力發(fā)展。 關(guān)鍵詞:環(huán)境工程設(shè)計 高職高專 教學(xué)改革 1 明確設(shè)定教學(xué)目標(biāo) 原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,對能力和素質(zhì)目標(biāo)的側(cè)重不夠。針對這 種情況,我們將《環(huán)境工程設(shè)計》課程的教學(xué)目

標(biāo)進行了修改和深化。 具體如下。 1.1 總體目標(biāo) 通過《環(huán)境工程設(shè)計》課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握環(huán)境工程(水、 氣、固)初步設(shè)計的基本程序和內(nèi)容。 1.2 能力目標(biāo) (1)能夠根據(jù)項目建議書、可行性報告和環(huán)境評價報告確定廢水、 廢氣和固體廢棄物的規(guī)模、強度和性質(zhì)。 (2)能夠根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)或其他相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)確定廢水、廢氣和固體廢 棄物排放的標(biāo)準(zhǔn)。 (3)能夠根據(jù)污染源需要處理的程度,選擇處理廢水、廢氣和固體 廢棄物的合適工藝流程。 (4)能夠根據(jù)確定的工藝流程,對各個工藝單元進行構(gòu)筑物尺寸和 運行參數(shù)的設(shè)計。 (5)能夠根據(jù)工藝流程的技術(shù)要求,選擇合適的環(huán)保設(shè)備和材料。 (6)能夠確定環(huán)保處理項目的總平面和高程布置。 (7)能夠繪制總平面布置圖和工藝流程高程圖。 (8)能夠進行簡單的項目技術(shù)經(jīng)濟分析。 1.3 知識目標(biāo) (1)掌握環(huán)境工程設(shè)計的程序和原則,學(xué)會理解項目建議書和可行 性研究報告,掌握廢水、廢氣和固體廢棄物規(guī)模和強度的分析計算方 法。 (2)了解廢水、廢氣污染源和固體廢棄物排放的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),掌握選 擇廢水、廢氣污染源排放標(biāo)準(zhǔn)的原則和方法。 (3)了解廢水、廢氣、固體廢棄物的各種基本處理方法和技術(shù),學(xué) 會根據(jù)實際情況,選擇合適的工藝處理技術(shù)組合對污染源進行治理。 (4)學(xué)會通過查閱設(shè)計手冊,設(shè)計工藝流程各單元的構(gòu)筑物池尺寸, 確定主要運行參數(shù)。 (5)了解環(huán)保設(shè)備的分類和選擇的原則,學(xué)會根據(jù)工藝流程的技術(shù) 要求,選擇合適的環(huán)保設(shè)備。 (6) 掌握環(huán)保車間總平面布置的原則 , 學(xué)會合理布置各種環(huán)保設(shè) 備、環(huán)保構(gòu)筑物和管線。 (7)掌握 CAD 軟件的基本操作,學(xué)會繪制環(huán)境工程項目的平面圖 布置圖和工藝高程圖。 (8)了解環(huán)境工程項目概算內(nèi)容,學(xué)會根據(jù)市場情況對環(huán)保項目的 設(shè)備投資、土建費用、人工費用進行概算 ,學(xué)會對項目的經(jīng)濟效益、 社會效益和環(huán)境效益進行綜合分析。 1.4 素質(zhì)目標(biāo) (1)環(huán)境意識:熱愛環(huán)境、有強烈的環(huán)境危機意識和保護意識。 (2)職業(yè)素養(yǎng):尊重事實、嚴(yán)謹(jǐn)細致、嚴(yán)格執(zhí)行國家的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。 (3)市場意識:統(tǒng)籌考慮環(huán)境效益、社會效益和經(jīng)濟效益。 (4)安全意識:以人為本、安全第一。 (5)學(xué)習(xí)意識:善于學(xué)習(xí)、廣攬博學(xué)、勇于創(chuàng)新。 2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 2.1 原有教學(xué)內(nèi)容 原有教學(xué)內(nèi)容按照章節(jié)分類,學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常感覺知識凌亂、 不夠系統(tǒng)化,而且因為側(cè)重于知識傳授,學(xué)生進行實際項目的設(shè)計時不 能將這些知識充分的應(yīng)用。 2.2 教改后的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 根據(jù)原有教學(xué)內(nèi)容的弊端對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化 ,教改后的教學(xué) 內(nèi)容為:“以初步設(shè)計文件編制為主,以工作過程為導(dǎo)向,針對工作過程 來設(shè)計學(xué)習(xí)單元 , 將相關(guān)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用穿插在每個學(xué)習(xí)單元 中”。 3 改革教學(xué)方法 教改后采用 “擬定工作情境 , 以實際項目的初步設(shè)計文件的編制 為引領(lǐng),實施理實一體化的項目化教學(xué)�！� 3.1 工作情景的設(shè)計 在新的工作情景中,教師變成“某環(huán)保公司設(shè)計部設(shè)計師”,學(xué)生成 為“某環(huán)保公司設(shè)計部助理設(shè)計員”。 教師和學(xué)生置身于實際工作環(huán)境 中,通過情景學(xué)習(xí),學(xué)生將能更加適應(yīng)市場和

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