翻轉課堂模式將教學流程由"先教后學"轉變?yōu)?先學后教",將學生轉變?yōu)榻虒W活動的主體,實現(xiàn)了教學流程的逆序創(chuàng)新,是對傳統(tǒng)課堂講授模式的一種改革。本文對翻轉課堂模式應用于交叉學科地理信息系統(tǒng)基礎與實驗課程中的必要性及具體設計實施進行了探索。具體實施階段分為教學準備階段、信息傳遞階段、應用消化階段和綜合評價階段。通過設置對照實驗,表明翻轉課堂模式的教學對學生的自主學習能力、思辨能力和創(chuàng)新能力等,都有積極的促進作用。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(20)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、翻轉課堂的理念
二、地理信息系統(tǒng)基礎與實驗翻轉課堂的設計及實踐
    （一）教學準備階段
    （二）信息傳遞階段
    （三）應用消化階段
    （四）綜合評價階段
三、翻轉課堂取得的改革成效
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
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[4]轉變非理性教育思維 推進教育改革新突破[J]. 張志勇.  教育研究. 2011(02)
[5]“地理信息系統(tǒng)”課程的設計與實踐[J]. 湯國安,周衛(wèi).  地球信息科學. 2005(02)
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本文編號：3109771