本文關(guān)鍵詞：測繪工程實驗教學示范中心建設(shè)初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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建筑工程師測繪工程師論文：測繪工程實驗教學示范中心建設(shè)初探 ，，建筑工程師測繪工程師論文。
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建筑工程師測繪工程師論文： 測繪工程實驗教學示范中心建設(shè)初探 摘　要:　介紹了武漢大學測繪學院測繪實驗教學示范中心建設(shè)情況,分析了實驗示范中心所進行的實踐與改革,對提高測繪工程專業(yè)水平有一定的參考意義。
關(guān)鍵詞:　實驗教學示范中心;創(chuàng)新;測繪工程專業(yè);教學改革　　 　　實驗教學是本科人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。
實驗教學示范中心有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和個性發(fā)展,對加強創(chuàng)新教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才起著非常重要的作用。
武漢大學測繪學院,近幾年來積極進行了教學改革與研究,更新人才培養(yǎng)模式,注重實驗實踐教學,逐步形成了測繪工程創(chuàng)新實驗教學示范中心建設(shè)模式和體系。
　　1　探索實驗教學示范中心改革與實踐模式 　　為適應(yīng)時代發(fā)展和社會的需要,提高測繪工程專業(yè)建設(shè)水平,學院積極探索培養(yǎng)測繪工程創(chuàng)新人才,把培養(yǎng)適合社會發(fā)展與需要的、具有學習和創(chuàng)新能力的人才放在首位。
在實驗實踐教學環(huán)節(jié)中,結(jié)合測繪科學的發(fā)展趨勢和特點,以"高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型"作為測繪人才培養(yǎng)目標,確定了"以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為本,融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體,理論教學與實踐教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào),個人拓展能力和團隊合作精神兼顧"的實驗教學理念[1],提出適合因材施教的分階段、多層次、全方位培養(yǎng)學生實踐能力的現(xiàn)代實驗教學體系,采取實驗教學與理論相結(jié)合、與科研相結(jié)合、與工程應(yīng)用和社會實踐相結(jié)合的教學機制,基本形成了基礎(chǔ)課(含專業(yè)基礎(chǔ)課)教學實驗室、專業(yè)實驗室、科研實驗室三個不同層次、面向不同使用對象的實驗室管理體制[2]。
　　2　加強實驗教學示范中心建設(shè) 　　學院在長期的辦學實踐中,加強實踐教學改革與建設(shè),改革與優(yōu)化實驗教學體系,促進測繪工程專業(yè)建設(shè)水平。
　　1)科學設(shè)計實驗教學體系。
圍繞創(chuàng)新教育對人才培養(yǎng)的要求,實驗示范教學體系既注重縱向知識體系的系統(tǒng)性,又注重橫向知識的相互滲透;既注意對學生共性需求,又注意學生的個性發(fā)展;既注意教師的主導作用,又注重學生主體作用的發(fā)揮。
本著繼承與創(chuàng)新、循序漸進與適度跳躍的原則,參照國內(nèi)外測繪工程專業(yè)辦學模式的優(yōu)點,實施"分階段、多層次、全方位"培養(yǎng)學生實踐能力的實驗教學體系,以工程實踐和社會服務(wù)為輔助手段,著力培養(yǎng)學生實驗基本技能、綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力[3]。
同時,依托基礎(chǔ)實踐平臺、學科實踐平臺、拓展實踐平臺和創(chuàng)新實踐平臺,分別設(shè)置綜合性實習、設(shè)計與創(chuàng)新實驗,建立基本技能培訓、集中實習、綜合創(chuàng)新實驗和工程實踐四種類型的實踐教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力,提高測繪工程專業(yè)水平[4]。
　　2)優(yōu)化實驗教學內(nèi)容。
緊跟學科發(fā)展前沿,建立以學生為中心的實驗教學模式,形成以自主式、合作式、研究式為主的學習方式,學生在教師指導下進行綜合性、設(shè)計性實驗為主,引入現(xiàn)代的數(shù)字化實驗技術(shù)、虛擬實驗技術(shù)等,使實驗教學和課堂教學相互促進,使實驗教學與科研、工程、社會應(yīng)用實踐相結(jié)合,提高學生實驗?zāi)芰Α?br/>修改完善了測繪工程專業(yè)全部實驗實踐課程的教學大綱,重新設(shè)計了實驗項目的選擇和每個實驗的要求,有利于學生掌握相關(guān)的知識點

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