本文關鍵詞：測繪類技能大賽的若干關鍵問題的分析與探討，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網友zhangbing32159近日為您收集整理了關于技能競賽的教學正效應——以工程測量課程為例的文檔，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：技能競賽的教學正效應——以工程測量課程為例舅型壁曼重塞幽堂渣鎏一、技能競賽促進教學內容的更新在測量技能競賽中。各參賽項目經過具有豐富實踐經驗專家的精心設計,來源于日常教學,同時又高于日常教學。以學生未來職業(yè)工作中的任務為載體,讓選手在學習階段就能接觸到實際生產過程中的工作內容.引領學校關注行業(yè)發(fā)展趨勢及新技術的應用。同時,各項目考核標準是按照職業(yè)崗位評價方式對選手的競賽成績進行評定,按工作任務中的知識與技能評價點制定評分細則。若能將競賽項目內容的學習與平時的教學結合起來,對傳統(tǒng)的教學課程體系和教學內容進行改革,設計出合理的理論教學與技能操作相結合的教學計劃。就能確保理論知識與技能操作的一體化,提高教學質量,提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。常州建設高職校經過幾年的教學實踐,將非測繪工程專業(yè)的工程測量教學內容調整如下(見表I):表1調整后的教學內容學習情境學習任務學習情境學習任務任務l認識、使用水準儀任務10地形圖識讀和使用三、大比一,高程任務2高差測量任務Il坐標測量例尺地形控制測量任務3圖根水準路線測量任務12碎部測量圖測繪任務4四等水準路線測●任務13繪制地形圖任務5認識、使用全站儀任務14高程測設任務任務6測回法測角測距四、施工任務15界址點放樣任務二、平面任務7全圓方向觀測法放樣任務16規(guī)劃道路任務控制測量任務8支導線測量任務17建筑物定位面放樣任務9閉合導線測量五、竣工涓●任務18竣工測量調整后的教學內容,加強了水準儀、全站儀、施工放樣、數字測圖等生產常用設備與技術的學習,引導學生去關注在今后的工作中可能用到的測繪知識與技術,同時將水準測量、導線測量等技能競賽項目融入其中,更加適應寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,更好地體現了教學的廣度與深度。二、技能競賽促進教學方法的改革技能競賽以學生的綜合能力為主要評價標準,以崗位任務完成情況來衡量專業(yè)能力。讓職業(yè)教育中的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的形成更加務實、高效。因此,要求各院校必須改變原有的教學方法,進行教學模式的革新。(一)項目教學法:將一個相對獨立的項目交由學生自己處理,通過信息的收集、項目計劃的制訂、項目的實施及最終評價等過程,讓學生了解和掌握整個項目過程中每一個環(huán)節(jié)的基本要求。如在進行四等水準路線測量這一任務教學時,可以先將項目任務布置給學生,讓學生自主學習,從嘗試入手,先練后講,先學后教,提高學生的自主學習能力。(二)任務驅動法:將相應的知識點融人任務之中,讓學生圍繞任務展開學習,以任務的完成結果檢驗和總結學習過程。改變學生的學習狀態(tài),使學生擁有學習的主動權。在進行認識使用水準儀、全站儀等課程內容的學習時可以選用此種教學方法,將再現式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習,使學生處于一個積極的狀態(tài)。(三)案例教學法:選取具有典型性的工程案例進行生在考核中有其他多名同學對其觀察、記錄。由于測評者也是技訓者,他們的觀察是全面而又細致的,學生普遍反映“在測試過程中感覺受到了全方位考核,考慮的問題更多、更細,有些平時不在意的事突然感到很重要,卻一時又不知如何處理。測試中情緒波動更大,碰到操作順利時自信心雖明顯提升但仍事事小心;但若出現儀器操作不順或操作錯誤,就會臉紅、心跳加速,有時緊張得手都不聽使喚,連繼續(xù)下去的信心都沒有”。因此,任務測試對教師而言更重要的目的是,在測試中通過觀察學生情緒變化去發(fā)現其技訓中隱藏的一些問題,并以這些問題為起點培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。日積月累必將會使學生處理偶發(fā)事件的能力得到提高,心理穩(wěn)定性得到增強。園(作者單位:江蘇省海門中等專業(yè)學校)萬方數據訌蘇教育·職業(yè)教育取課程與教學11 責任編輯王琳主持人:唐志華《數學》第八章“直線與圓"教材分析與教學建議■唐志華【摘要】平面解析幾何是用代數方法研究平面幾何問題的學科。直線與圓的方程屬于平面解析幾何的基礎知識,它側重于數形結合的方法和形象思維的特征,綜合了平面幾何、代數等知識,涉及兩點間距離公式、線段的中點公式、直線與圓的方程等知識�！娟P鍵詞】直線和圓教材分析教學建議本章分為以下幾個部分:兩點間距離公式及中點公式、直線的傾斜角和斜率以及直線的方程、兩條直線的位置關系以及點到直線的距離公式、圓的方程以及直線與圓的位置關系、直線與圓的方程的實際應用。本章在內容的選擇及呈現方式上與以往的處理有所不同。其一,通過觀察和探究一些生活現象或數學問題。使學生初步了解和認識本章的概念或內容要點;其二,初步涉及一些線段或圓弧(半圓)的圖形與方程,使學生在數形結合的過程中,對函數與方程的關系、方程與方程的關系等有進一步的認識。下面,筆者對本章的教學內容分節(jié)給出在學習準備、探究、教學過程及例題處理等方面具體的教學建議。(一)8.1兩點間距離公式和中點公式(2課時)本節(jié)的學習是在向量的差、模、數量積等知識的基礎上進行的。兩點問的距離由兩點的位置確定,也就是由兩點的坐標確定。運用兩點間的距離公式計算時,必須用相應坐標作差,再求它們的平方和,最后再求其算術根。結果的根式一般要求化成最簡。在解決實際問題時,先要建立坐標系。找到這兩點的坐標,再利用兩點間的距離公式。在教學中點坐標公式時�？梢試L試小組合作討論法:請學習小組的同學們在坐標系內取兩點。查得它們的坐標,再找到聯結這兩點的線段的中點,再查中點的坐標.通過小組合作探索中點坐標與兩個端點坐標的關系。由此加深對中點坐標由兩個端點的坐標確定的理解,即:線段中點的坐標是兩個端點相應坐標和的一半。(二)8.2直線的傾斜角和斜率(1課時)教學本節(jié)內容時,可先組織同學回憶坡度的概念:坡度=升高量/前進量。以及正切的定義:點P(x,勸是角d終邊上的任意一點,則t,ana--'#/x(a≠k'rr+'a/2,||}∈Z)。接著可通過小組合作的形式探索確定一條直線的辦法。了解除了兩點能確定一條直線外,已知直線過某個點的情況下,如果再知道直線的傾斜程度,也能確定直線。至此,就可以很自然地來研究直線的傾斜程度,直線的傾斜程度可以根據它與X軸相交的角來規(guī)定:一條直線向上的方向與z軸的正方向所成的最小正角叫作這條直線的傾斜角(與z軸平行或重合的直線的傾斜角規(guī)定為00)。這個規(guī)定自然、清楚、易接受,但角的大小運展示,介紹案例情況,由學生去討論處理的辦法和結論,在真實的案例情境中,給學生以身臨其境之感,易于理解和學習。如在進行高差測量任務學習的時候可采用此種教學方法:進行二個工程實例的展示,通過如何將已知的高程控制點引測到施工現場人手引入高差測量,讓學生更好地理解高差測量的任務與作用,激發(fā)學習興趣。圈【參考文獻】[1]姜留濤,翟翊.測繪類技能大賽的若干關鍵問題的分析與探討[J].測繪通報2012(11):102-104[2]李勝明.借力技能競賽提高技能人才的培養(yǎng)水平[J].職教論壇,2012(5):55-59[3]劉東菊,湯國明.職業(yè)技能大賽對教師職業(yè)影響力的研究[J].職教論壇,2011(1):55-59[4]寧津生,翟翊,宋偉東等.深化教學改革,加強實踐教學一“首屆全國大學生測繪技能比賽”經驗總結[J].測繪通報,2009(10):1￣4(作者單位:江

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