據(jù)調(diào)研,新冠肺炎疫情期間全國地質(zhì)類專業(yè)有序開展了大規(guī)模在線教學(xué),專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課開課率約95%,教師多采用混合式教學(xué)方式,騰訊、QQ、超星、雨課堂等在線教學(xué)平臺被廣泛使用,教學(xué)秩序總體平穩(wěn)、學(xué)生到課率高、互動性強,保證了教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生對在線教學(xué)的總體滿意率達71.2%。通過此次在線教學(xué)存在問題分析及中外對比研究發(fā)現(xiàn),目前我國地質(zhì)類專業(yè)在線教學(xué)還存在線上優(yōu)質(zhì)教育資源（尤其是實驗/實踐教學(xué)資源）不足、尚未完全實現(xiàn)與國際接軌、在線教育中融入先進技術(shù)不足等缺陷。為滿足未來地質(zhì)工科人才培養(yǎng)的需要,應(yīng)積極推動現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的深度融合,促進課堂教學(xué)革命和地質(zhì)新工科發(fā)展;深入開展線上線下相結(jié)合教學(xué)模式和混合式教學(xué)方法研究;加強國際在線課程建設(shè),以及線上線下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源統(tǒng)籌建設(shè)與共享。 

【文章來源】：中國地質(zhì)教育. 2020,29(02)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

地質(zhì)類專業(yè)在線教學(xué)平臺統(tǒng)計

地質(zhì)類專業(yè)在線教學(xué)以基于多平臺的混合式教學(xué)為主,其中直播教學(xué)占57.1%、MOOC教學(xué)占22.7%、錄播教學(xué)占13.1%、遠程指導(dǎo)占7.1%(圖2)。絕大多數(shù)教師在課前都利用網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生推送教學(xué)資料,并指導(dǎo)學(xué)生利用在線資源進行自主學(xué)習(xí);在線課堂中多采用多平臺混合式教學(xué)方法,通過直播/錄播教學(xué)+MOOC/SPOC,輔以對重點和難點問題的白板書寫與講解,開展問答、測驗、討論等互動,讓學(xué)生保持專注力,啟發(fā)學(xué)生思考;在課后又將課程錄屏/錄音、多媒體課件等及時上傳,方便學(xué)生復(fù)習(xí)和補習(xí)等;考試多采用測驗、提問、討論、翻轉(zhuǎn)課堂與考試/讀書報告相結(jié)合的辦法。雖然疫情使得師生的物理空間距離遠了,但好的在線教學(xué)拉近了師生的心靈距離。雖不能面對面進行討論和指導(dǎo),但線上互動也讓“一個人的教室”活躍起來。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3624051