本文關(guān)鍵詞：面向信息化學(xué)習(xí)方式的電子教材設(shè)計與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第18卷第3期2012年6月開放教育研究

OpenEducationResearchVol．18，No．3Jun．2012

面向信息化學(xué)習(xí)方式的電子教材設(shè)計與開發(fā)

黃榮懷

張曉英

陳

桄

王曉晨

趙

姝

龔朝花

（北京師范大學(xué)教育學(xué)部，北京100875）

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【摘要】隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和信息化環(huán)境的普及，電子教材作為一種新型數(shù)字學(xué)習(xí)資源，已被逐漸引入教育教學(xué)改革中。本文通過分析社會信息化進程，提出電子教材設(shè)計與開發(fā)面臨的三大挑戰(zhàn)：從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向信息化學(xué)習(xí)方式變革的需要、富媒體時代高用戶體驗的需求、教學(xué)設(shè)計有效性和開發(fā)過程專業(yè)性的要求；然后，本文提出面向信息化學(xué)習(xí)方式的電子教材開發(fā)過程模型，闡述了內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、知識圖繪制、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計、媒體開發(fā)、高用戶體驗設(shè)計、內(nèi)容封裝、資源發(fā)布、評價等九個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的內(nèi)涵及任務(wù)；最后，本文還討論了知識圖繪制、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計和用戶體驗設(shè)計等環(huán)節(jié)的操作方法和原則，以實現(xiàn)滿足知識貫通式學(xué)習(xí)需要的電子教材。

【關(guān)鍵詞】電子教材；知識貫通式學(xué)習(xí)；開發(fā)過程；知識圖；學(xué)習(xí)路徑圖；高用戶體驗【中圖分類號】G434

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-2179（2012）03-0027-072012）。能特征（陳桄等，

然而，無論是教材的設(shè)計者、開發(fā)者、研究者還是教材的使用者，對新時期電子教材的設(shè)計理念和開發(fā)方法等問題至今尚未達成共識，也未找到突破口，電子教材的設(shè)計與開發(fā)面臨巨大挑戰(zhàn)。

信息與通信技術(shù)的迅速發(fā)展推動了社會信息化進程。隨著現(xiàn)代信息與通信技術(shù)普及到世界的各個角落以及人們工作和生活的各個方面，一個以現(xiàn)實世界為藍本的數(shù)字化世界隨即產(chǎn)生并迅速漲大。當(dāng)人們廣泛使用和逐步融入數(shù)字“活化”化世界后，數(shù)字化世界也就演化成了的虛擬世界。這一演化過程就是社會信息化的過程，也是一個耦合的過程。隨著數(shù)字化世界的迅速漲大及其與現(xiàn)實世界的逐步耦合，社會信息化將凸顯出兩個基本特征：信息急劇增長和生活節(jié)奏加快。社會信息化不僅對人們的生活方式帶來巨大的變革，也對教育型態(tài)與教學(xué)方式帶來根本性的沖擊。教材是智慧2012），學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素（黃榮懷等，教材改革是推動教狹義的教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材有廣義和狹義之分，材主要指教科書，是根據(jù)各科教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編寫的1990）。在傳統(tǒng)以紙質(zhì)教材為主的教材體教學(xué)用書（顧明遠，

教材更多的是學(xué)科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，教材的核系中，

心內(nèi)容是各門學(xué)科中的基本知識結(jié)構(gòu)，并強調(diào)學(xué)科之間的界限。基于這種教材的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的個性化能力和創(chuàng)造性能力方面存在明顯不足，且無法整合課程目標(biāo)的多維性和教學(xué)對象的差異性。因此，電子教材作為一種新型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，越來越得到人們的關(guān)注，并被提上教育教學(xué)改革的日程。電子教材是一類遵循學(xué)生閱讀規(guī)律、有利于組織學(xué)習(xí)活動、符合課程目標(biāo)要求、按圖書風(fēng)格編排的電子書或電子讀物。從教育教學(xué)應(yīng)用情境來看，電子教材應(yīng)具有結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)、媒體可操控性、作業(yè)功能、筆記功能、管理功能等五大功

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電子教材設(shè)計面臨的三大挑戰(zhàn)

1．應(yīng)對從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向信息化學(xué)習(xí)方式變革的需要中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2012年發(fā)布的《第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查統(tǒng)計報告》顯示，截至2011年12月底，29歲之間的中國網(wǎng)民規(guī)模達到5．13億，年齡在10-用戶群體互聯(lián)網(wǎng)使用率保持高速增長，從2007年的27．3%2012）。社會信息化將改變?nèi)藗兊闹仙?9．4%（CNNIC，

識觀和學(xué)習(xí)觀，從而引發(fā)學(xué)習(xí)方式變革的需求。新的知識觀“是什么”“為什么”，，“在和更側(cè)重于知道不再限于僅僅知道

“怎樣做”；知識的來源也得到拓展，哪里”和書本知識的作用將越來越有限，直接來自工作和生活中的經(jīng)驗知識或隱性知識的作用將更加凸顯。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式以知識精加工為主，“學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時間內(nèi)，即按照統(tǒng)一要求和預(yù)設(shè)的知識單元順序，逐個達到規(guī)定測試要求，對所學(xué)內(nèi)容進行全面掌握（黃榮懷等，2010a），的過程”將面臨巨大挑戰(zhàn)。

人們普遍認為新型學(xué)習(xí)方式將是信息化學(xué)習(xí)方式，而信息化學(xué)習(xí)方式將以知識貫通式學(xué)習(xí)為主。所謂知識貫通式學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時間內(nèi)，在同一學(xué)習(xí)目標(biāo)下從了

“十二五”“初中電子教材學(xué)科應(yīng)用路徑研究”（編號：CCA110107）、“中基金項目：本文系國家社會科學(xué)基金規(guī)劃2011年度教育學(xué)青年課題

“電子教材（e-Textbook）的開發(fā)技術(shù)及其教學(xué)適用性研究”、央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金”項目北京師范大學(xué)自主科研重大課題北京師范“985工程”“世界一流教育學(xué)科與中國教育創(chuàng)新”大學(xué)基地建設(shè)項目、北京市重點實驗室資助項目的階段性研究成果。

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  本文關(guān)鍵詞：面向信息化學(xué)習(xí)方式的電子教材設(shè)計與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。