近年來(lái),我國(guó)加大力度推進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展,對(duì)中職學(xué)校課程教學(xué)方法進(jìn)行改革,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著裝備制造業(yè)日新月異的發(fā)展,當(dāng)前企業(yè)不再需要單純的勞動(dòng)力,更需要具有自學(xué)能力的技能型人才。而當(dāng)前中職學(xué)生的理論知識(shí)不扎實(shí),自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),跟不上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,因此需要通過(guò)教學(xué)改革,改變這一現(xiàn)狀,與當(dāng)前企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相接軌,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技能型人才�！峨姽る娮踊A(chǔ)》課程是機(jī)電、數(shù)控等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,在教學(xué)體系中占有十分重要的位置,是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。本文從實(shí)際出發(fā),在進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)�！峨姽る娮踊A(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。在調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)�！峨姽る娮踊A(chǔ)》課程的可行性進(jìn)行具體分析,對(duì)目前中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法融入到教學(xué)中。本文共詳細(xì)論述六種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要教學(xué)方法及實(shí)施過(guò)程,在進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、利用資源最大化原則,培養(yǎng)學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的... 

【文章來(lái)源】：長(zhǎng)春師范大學(xué)吉林省

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一)研究背景及意義
        1.研究背景
        2.研究意義
    (二)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.國(guó)外行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的研究
        2.國(guó)內(nèi)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的研究
    (三)研究?jī)?nèi)容與研究方法
        1.研究?jī)?nèi)容
        2.研究方法
二、中職學(xué)校《電工電子基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
    (一)中職學(xué)�！峨姽る娮踊A(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
        1.教學(xué)目標(biāo)
        2.教學(xué)內(nèi)容
        3.教學(xué)考核評(píng)價(jià)
    (二)中職學(xué)校《電工電子基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
        1.教學(xué)目標(biāo)定位寬泛
        2.教學(xué)內(nèi)容趨于學(xué)科化且陳舊
        3.教學(xué)組織的工作化理念不足
        4.教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一且缺少發(fā)展性
三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及可行性分析
    (一)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
        1.構(gòu)建主義理論
        2.人本主義學(xué)習(xí)理論
        3.多元智能理論
    (二)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)
    (三)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在課程中應(yīng)用的可行性分析
四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程與設(shè)計(jì)原則
    (一)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要教學(xué)方法及實(shí)施過(guò)程
        1.項(xiàng)目教學(xué)法
        2.引導(dǎo)文教學(xué)法
        3.案例教學(xué)法
        4.模擬教學(xué)法
        5.張貼板教學(xué)法
        6.角色扮演教學(xué)法
    (二)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則
        1.以學(xué)生為中心原則
        2.以實(shí)踐為導(dǎo)向原則
        3.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)原則
        4.資源利用最大化原則
五、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職《電工電子基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用案例
    (一)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        1.成立行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究小組
        2.確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象
        3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)
    (二)應(yīng)用案例
        1.案例教學(xué)法
        2.項(xiàng)目教學(xué)法
    (三)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果對(duì)比分析
        1.學(xué)生成績(jī)分析
        2.學(xué)習(xí)態(tài)度分析
        3.學(xué)生綜合素質(zhì)分析
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄一 中職學(xué)�！峨姽る娮踊A(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生)
附錄二 中職學(xué)�！峨姽る娮踊A(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀訪談提綱(教師)
附錄三 學(xué)生對(duì)《電工電子基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“行動(dòng)導(dǎo)航”式中職課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]. 蔡效猛.  教育與職業(yè). 2018(13)
[2]現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式:內(nèi)涵、現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J]. 關(guān)晶.  職教論壇. 2018(06)
[3]基于行動(dòng)導(dǎo)向的動(dòng)物環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革與實(shí)踐[J]. 李明麗,蘭國(guó)相,嚴(yán)達(dá)偉,白文順,董新星.  黑龍江畜牧獸醫(yī). 2018(11)
[4]太倉(cāng)“雙元制”職業(yè)教育制度:優(yōu)勢(shì)與借鑒[J]. 唐林偉.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(13)
[5]個(gè)人效用、教育因素和崗位特征——基于我國(guó)中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系的研究[J]. 曾湘泉,王輝.  學(xué)術(shù)研究. 2018(03)
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[9]行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 羅英,王欣欣.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2017(28)
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博士論文
[1]課堂有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究[D]. 張?jiān)娧?上海師范大學(xué) 2015
[2]新中國(guó)中等職業(yè)教育課程政策研究[D]. 王坤.西南大學(xué) 2014
[3]20世紀(jì)80年代以來(lái)美國(guó)聯(lián)邦政府以促進(jìn)公平為核心的基礎(chǔ)教育改革研究[D]. 蔣云芳.西南大學(xué) 2012

碩士論文
[1]基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 白貴虎.河北師范大學(xué) 2017
[2]中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的探索和實(shí)踐[D]. 馬浩旻.浙江工業(yè)大學(xué) 2016
[3]角色扮演教學(xué)法在高中《政治生活》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 陳楠.山東師范大學(xué) 2016
[4]參與式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉凡金.貴州師范大學(xué) 2015
[5]“職業(yè)人”視角下高職實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化策略研究[D]. 唐巧.湖南師范大學(xué) 2012
[6]以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 王景.華東師范大學(xué) 2010
[7]案例教學(xué)法在旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 趙昕.河北師范大學(xué) 2009
[8]“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在中職《電工基礎(chǔ)》中的應(yīng)用研究[D]. 閆紅英.南京師范大學(xué) 2008
[9]多元智能評(píng)價(jià)方法研究[D]. 朱莉.東北師范大學(xué) 2005
[10]基于建構(gòu)主義以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 程玉芳.華中師范大學(xué) 2005



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