本文關(guān)鍵詞：依托學科優(yōu)勢構(gòu)建電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

當前所在位置：中國論文網(wǎng) > 教育論文發(fā)表 > 發(fā)揮學科優(yōu)勢構(gòu)建電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

發(fā)揮學科優(yōu)勢構(gòu)建電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

發(fā)布日期： 2012-12-12 發(fā)布：  

  2012年第34期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：在工程型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，依托學科優(yōu)勢，通過電子信息工程專業(yè)建設(shè)與學科建設(shè)有機結(jié)合，圍繞提高學生工程素質(zhì)和實踐能力，，構(gòu)建“三過程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，使電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
中國論文網(wǎng)
　　關(guān)鍵詞：學科；電子信息工程；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系
　　作者簡介：林樂平（1980-），女，廣西桂平人，桂林電子科技大學信息與通信學院，講師；歐陽寧（1972-），男，湖南寧遠人，桂林電子科技大學信息與通信學院副院長，教授。（廣西　桂林　541004）
　　基金項目：本文系廣西區(qū)“電子信息類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”、“電子信息工程特色專業(yè)與課程一體化”建設(shè)項目的研究成果。
　　中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0022-02
　　信息技術(shù)是當今世界經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。信息化也是當今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量。隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，促進了現(xiàn)代科學技術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。我國對電子信息行業(yè)高水平人才的需求極為旺盛，從而構(gòu)筑了社會對電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的巨大需求。目前我國工程教育規(guī)模位居世界第一，高級工程技術(shù)人才總量達到1400多萬人。在規(guī)模迅猛發(fā)展的同時，如何探索一條適應可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，為國家培養(yǎng)一批工程領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物、一大批適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的卓越工程師，真正夯實我國的核心競爭力、提升我國工程人才的國際競爭力，已成為國家中長期發(fā)展的大事要事。
　　學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)均是高校的基本建設(shè)內(nèi)容。雖然，二者存在著建設(shè)目標與側(cè)重點不同、內(nèi)涵要素不同、建設(shè)成果的標準不同等諸多差異，但是二者之間也存在著密切的聯(lián)系。學科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)是學科承擔人才培養(yǎng)的基地。
　　桂林電子科技大學電子信息工程專業(yè)圍繞國家和廣西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮學科優(yōu)勢，拓展人才培養(yǎng)新領(lǐng)域，建設(shè)成為學科建設(shè)、科學研究與人才培養(yǎng)基地，為電子信息戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、國民經(jīng)濟建設(shè)提供更多的科技人才和有力的技術(shù)支撐。
　　一、“三過程一環(huán)境”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系
　　工程創(chuàng)新人才要求綜合素質(zhì)高、能力強、知識結(jié)構(gòu)合理、全面發(fā)展�！叭^程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系如圖1所示。
　　其中，“三過程”是指理論知識傳授學習過程、實踐能力訓練培養(yǎng)過程和工程素質(zhì)拓展提升過程。按照“理論知識傳授學習→實踐能力訓練培養(yǎng)→工程素質(zhì)拓展提升”的三個過程，按階段、按層次逐步培養(yǎng)和提升學生的工程應用能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神，使之成為基礎(chǔ)知識厚、工程能力強的人才。在理論傳授學習過程中，主要依靠理論課程課堂講授為主的上課形式，著重傳授給學生最基本的知識，打牢基礎(chǔ)；在實踐能力訓練培養(yǎng)過程中，主要依靠與理論課程配套的實驗課、課程設(shè)計等完成，訓練和培養(yǎng)學生具備一定的實踐能力；在工程素質(zhì)拓展提升階段主要通過校內(nèi)工程實訓、課外制作、導師科研項目訓練及校外企業(yè)實習實踐來實施，逐步拓展和提升學生的工程素質(zhì)和工程實踐能力。
　　“一環(huán)境”是指學科促進教學的支撐環(huán)境，它主要圍繞“三個過程”服務，以專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學團隊為基礎(chǔ)，以課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學培養(yǎng)為方法，以課程實驗實訓、課外制作訓練、科研項目訓練和企業(yè)實習實踐為手段，共同為工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強有力的保障。
　　在此“三過程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，環(huán)境的建設(shè)是人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。本文就桂林電子科技大學信息通信學院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中“學科促進教學支撐環(huán)境”的建設(shè)作一些探討。
　　二、學科促進教學支撐環(huán)境建設(shè)工作
　　桂林電子科技大學信息與通信學院針對電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，在專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學團隊建設(shè)、科研項目和平臺提升學生創(chuàng)新能力、校內(nèi)校外創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐基地建設(shè)等幾個方面開展的探索與實踐取得了較好成果。
　　1.立足學科優(yōu)勢，促進專業(yè)建設(shè)
　　學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)均是高校的基本建設(shè)內(nèi)容。雖然二者存在著建設(shè)目標與側(cè)重點不同、內(nèi)涵要素不同、建設(shè)成果的標準不同等諸多差異。但是二者之間也存在著密切的聯(lián)系。要堅持將專業(yè)建設(shè)融入學科發(fā)展，將學科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)勢，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)構(gòu)建優(yōu)秀的平臺與基地。
　　電子信息工程依托于信號與信息處理學科。該學科在隱藏目標的自適應探測技術(shù)研究、子空間自適應估計理論與跟蹤技術(shù)、多維數(shù)據(jù)自適應處理技術(shù)、北斗衛(wèi)星導航、藍綠激光對潛通信和智能視頻監(jiān)控等方面特色鮮明，承擔大量國家、國防和省部級重大項目，具有很好的學科優(yōu)勢。同時，瞄準《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》“高端設(shè)備制造”中衛(wèi)星產(chǎn)業(yè)發(fā)展和海洋工程裝備等新產(chǎn)業(yè)，適時推出了“導航及應用技術(shù)”和“海洋電子信息工程”兩個專業(yè)新方向。并且，梳理細化原電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案，分解出“信息處理技術(shù)”、“應用電子技術(shù)”和“嵌入式應用技術(shù)”三個專業(yè)方向，形成了五個目標明確的專業(yè)方向，使得電子信息工程既做到寬口徑又有很鮮明的特色。
　　2.圍繞學科特色，改革課程體系
　　課程是教學內(nèi)容的載體，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。利用學科建設(shè)成果，提煉出新課程或課程新內(nèi)容，落實對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以滿足行業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。
　　在導航及應用技術(shù)專業(yè)方向上新增了“多系統(tǒng)融合技術(shù)”、“慣性導航原理及應用”、“航天器軌道動力學”和“天線與電波傳播”專業(yè)課程。在海洋電子信息工程方向上新增了“水聲技術(shù)”、“海洋探測與數(shù)據(jù)處理”、“海洋通信”、“水下激光成像”、“海洋遙感技術(shù)”、“海洋技術(shù)概論”、“聲學測量”和“藍綠激光和紫外光在海洋通信中的應用”等專業(yè)課程。在其他三個方向上整合了原來的課程，結(jié)合電子技術(shù)發(fā)展前沿，增加了“傳感器技術(shù)及應用”、信號與系統(tǒng)及處理”、“電子測量與智能儀器”等專業(yè)課程。
　　課程體系改革以課程群建設(shè)為抓手，形成了專業(yè)特色鮮明的三個核心課程群： 　�。�1）以數(shù)字信號處理為核心，構(gòu)建了信號處理課程群。該課程群中的基礎(chǔ)課程側(cè)重于研究信號與信息的獲取、基本分析方法等，為應用課程打下基礎(chǔ)。應用課程側(cè)重于信號與信息的處理技術(shù)手段和應用，包括圖像、聲音、視頻。該課程群分層次教育，通過開設(shè)“信號與系統(tǒng)及處理”、“多系統(tǒng)融合技術(shù)”，讓學生掌握現(xiàn)代信號處理的新應用。
　�。�2）以“通信原理”為核心，構(gòu)建了導航及應用課程群�！巴ㄐ旁怼闭n程是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課。在此基礎(chǔ)上形成的導航及應用課程群能讓學生掌握導航的原理和基礎(chǔ)、測量捕獲和定位的方法、技術(shù)及其在軍事、交通運輸?shù)刃袠I(yè)中的應用。
　�。�3）以“微機原理及接口技術(shù)”為核心，構(gòu)建嵌入式應用課程群�！拔C原理與接口技術(shù)”課程是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是大學計算機基礎(chǔ)教學中的核心課程。由“微機原理與接口技術(shù)”、“單片機原理及應用”、“ARM原理及應用”、“DSP原理及應用”和“FPGA技術(shù)及應用”等構(gòu)成的嵌入式課程群為信號與信息處理、導航及應用技術(shù)、海洋信息工程提供了堅實的硬件平臺，是電子信息工程專業(yè)的重要課程群之一。
　　同時，將學科科研成果引入教材。教材是聯(lián)系學生（學）和教師（教）的橋梁。將學科最新動態(tài)和成果引入教材，使科研成果發(fā)揮了廣泛的影響作用。與上海豐寶電子科技有限公司合作過程中，開發(fā)研制LPC系列嵌入式系統(tǒng)平臺，利用這些項目成果編寫了《ARM嵌入式系統(tǒng)——基于LPC2400和IAR開發(fā)環(huán)境》和《基于LPC3250的嵌入式Linux系統(tǒng)開發(fā)》兩部教材，并應用于課程教學。
　　3.依托科研團隊，提高教師教學水平
　　科學研究團隊是青年教師成長的沃土。良好的科學研究氛圍激勵和影響著每一位老師不斷在專業(yè)理論水平和實踐能力的提升上孜孜以求。通過參與科研項目，教師從選題、申報書和開題報告的撰寫、項目的開展和實施、難點的突破、中期報告的撰寫、科學總結(jié)的匯報、論文的發(fā)表、項目的驗收和結(jié)題等各個環(huán)節(jié)得到了全面的鍛煉，逐漸成為能獨立承擔科學研究項目的負責人和教學骨干。如青年老師王國富承擔了國家自然科學基金項目“基于UWB信號的隱藏活動目標自適應檢測技術(shù)研究”，肖海林老師承擔了廣西重點自然科學基金項目“認知無線電MIMO廣播信道功率控制與分配算法研究與實現(xiàn)”等。另一方面，將科研積累用于課程教學有利于開拓學生的視野，激發(fā)學生的學習熱情。多名老師深受學生的歡迎。
　　科研團隊與教學團隊初步融合，由學科帶頭人任教學團隊負責人，負責指導和培養(yǎng)本團隊的青年教師。
　　在寬帶與智能信息處理科研團隊中，團隊帶頭人歐陽繕教授是全國模范教師，在科學研究和教學活動中充分發(fā)揮傳幫帶作用，負責指導了9名青年教師。廣西區(qū)教學名師黃冰教授指導了5名青年教師。
　　4.依托科研項目，提升學生的創(chuàng)新實踐能力
　　學生參與教師的科研工作可以使其掌握科研設(shè)計工作的思路及方法步驟，同時通過科研工作了解所學知識的應用領(lǐng)域。教師通過學生參與科研工作的體會，了解學生掌握實踐知識的難點及共性，以便在教學工作中強化這些知識點的教學。[4]豐富的科研訓練可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，成效明顯。
　　教師結(jié)合自身實際，堅持實踐教學與科學研究、課外科技文化活動“兩結(jié)合”的原則，充分發(fā)揮重點實驗室、項目課題組在科學研究、技術(shù)裝備以及師資隊伍等方面的優(yōu)勢，通過鼓勵和吸引大學生直接參與科研項目或科研訓練項目、科研課題相結(jié)合的設(shè)計競賽或畢業(yè)設(shè)計等多種形式，提升學生創(chuàng)新實踐能力。省部級和區(qū)高校重點實驗室、校內(nèi)研究機構(gòu)面向優(yōu)秀本科生開放，成為高年級本科生進行專業(yè)實驗、科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計的重要基地。
　　廣西區(qū)重點自然科學基金“光纖聲傳感器陣列的語音技術(shù)研究”項目中吸引了3位2008級本科生負責小信號放大電路、數(shù)據(jù)采集兩個模塊的制作，幫助該項目順利結(jié)題。在“基于智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)”項目中，將項目分解成多個科研實訓模塊，選拔學生進行項目培訓。學生參與研制的“高動態(tài)北斗/GPS衛(wèi)星信號模擬器”獲得了2011年第五屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎。
　　5.發(fā)揮科研優(yōu)勢，構(gòu)建校內(nèi)校外創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐基地
　　科研成果促進實驗平臺建設(shè)，實現(xiàn)實驗設(shè)備升級換代。實驗教學是整個實踐教學的重要組成部分。實驗室的建設(shè)直接關(guān)系到實驗教學的質(zhì)量水平。利用上海豐寶電子科技有限公司橫向項目開發(fā)研制LPC2410嵌入式實驗平臺和Cortex M3實驗平臺，已在相關(guān)實驗課程中使用。
　　學科優(yōu)勢吸引企業(yè)參與教學，在校內(nèi)設(shè)立校企共建實驗室，在校外成立聯(lián)合培養(yǎng)基地。學校加入德州儀器公司（TI）的大學計劃，共建數(shù)字信號處理方案實驗室，參與TI公司舉辦DSP大賽（2010年蔡曉東博士指導的作品獲得了三等獎），并與北京錦鴻希電信息技術(shù)股份有限公司、天津通信廣播集團有限公司等企業(yè)合作建立了培養(yǎng)基地。
　　三、結(jié)束語
　　“三過程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究成果已在兩個年級電子信息工程專業(yè)實施，涉及學生達到600余人。以科研資源和平臺為載體，開展分層次的本科生創(chuàng)新實踐能力訓練，探索一條適合本專業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)之路。學生在許多國家級、廣西區(qū)的各類重大比賽，例如全國電子設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、大學生英語競賽等競賽中獲得一、二、三等獎14次。先進技術(shù)的引入使得學生的應用開發(fā)能力得到了全面的訓練。在當前本科畢業(yè)生就業(yè)壓力較大的情況下，學生就業(yè)前景依然看好，畢業(yè)生一次就業(yè)率一直保持在90%以上。學生就業(yè)主要分布在廣東、廣西、沿海及全國各地電信部門、高校、科研機構(gòu)以及電子信息相關(guān)企業(yè)，受到了用人單位的普遍好評。
　　該培養(yǎng)體系的研究成果也在區(qū)內(nèi)、區(qū)外部分院校進行推廣，近兩年內(nèi)共有7所區(qū)內(nèi)外院校到我院調(diào)研電子信息工程專業(yè)建設(shè)方案和實施情況。
　　參考文獻：
　　[1]朱江，等.加強通信工程特色專業(yè)建設(shè) 進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].高等教育研究學報，2009，（2）：66-68.
　　[2]汪洋，等.電子信息工程省級特色專業(yè)的建設(shè)與實踐[J].中國電力教育，2009，（12）：52-54.
　　[3]韓寶志.構(gòu)建工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系加快工程教育改革步伐——訪天津大學校長龔克[J].中國高等教育，2010，（8）：12-14.
　　[4]覃慶國，等.依托學科優(yōu)勢構(gòu)建電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[J].電子科技大學學報（社科版），2010，12（5）：103-106.
　　[5]朱宏，等.科研與教學互動培育創(chuàng)新型人才[J].中國高等教育，2009，（10）：25-27.
　　[6]孫淑強.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2010，（9）：163-165.
　�。ㄘ熑尉庉嫞和踝Ｆ迹�

  本文關(guān)鍵詞：依托學科優(yōu)勢構(gòu)建電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。