本文關鍵詞：電子信息工程應用型人才實踐教學體系的構建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第22卷第4期2009年7月

長春理工大學學報（社會科學版）

JournalofChangchunUniversityofScienceandTechnology（SocialSciencesEdition）Vol.22No.4

Jul.2009

電子信息工程應用型人才實踐教學體系的構建

［摘要］針對電子信息工程專業(yè)實踐教學體系存在的主要問題，明確實踐教學的改革應堅持以應用型人才工程素質與能力培養(yǎng)為主線，樹立科學的指導思想，將實踐教學體系分為技能基礎層、提高設計層、綜合應用開發(fā)層和科技創(chuàng)新四個層次，且整個系統(tǒng)呈金字塔結構，構建一個多元實踐教學體系。［關鍵詞］電子信息工程；應用型人才；工程素質與能力培養(yǎng)；實踐教學體系［中圖分類號］G642

（23-78-72）

［作者簡介］肖應旺（1970

隨著社會信息化程度的深入，電子信息產業(yè)已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略支柱和先導產業(yè)。根據(jù)信息產業(yè)部分析，“十一五”期間是我國電子信息產業(yè)發(fā)展的關鍵時期，預計電子信息產業(yè)仍將以高于經(jīng)濟增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，產業(yè)前景十分廣闊。許多本科院校依據(jù)社會需求和自身發(fā)展的需要，開設了電子信息工程、通信工程等專業(yè)。有些本科院校剛剛組建或擴充的電子信息類專業(yè)，由于師資和實驗設施跟不上教學要求，學生在校學習的許多理論與實踐嚴重脫節(jié)，尤其缺乏實踐和創(chuàng)新能力。如何按照社會的實際要求，進一步提高他們在工程實踐、科技創(chuàng)新等方面的能力，是許多本科院校電子信息類專業(yè)建設需要不斷探索的重要課題。

信息工程專業(yè)實踐教學體系建設進行了有益的探索，最終確立了電子信息工程專業(yè)實踐教學的主線和指導思想、目標層次、及為實現(xiàn)目標層次而實施的多元實踐教學方案。

［文獻標識碼］A

［基金項目］中國高等教育學會全國高等教育科學“十一五”規(guī)劃研究課題“高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”

二、實踐教學體系建設的指導思想及其構建

為充分體現(xiàn)工程教育的思想，培養(yǎng)學生完備的工程技術應用能力，實踐教學體系的構建應明確一條主線，樹立兩個理念，并通過多種形式和途徑將其落到實處。明確一條主線即能力培養(yǎng)。先進的實踐教學體系應以實踐能力和創(chuàng)新能力的

培養(yǎng)作為主線，并將其貫穿于整個實踐教學之中。樹立兩個理念是指樹立理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調的理念，從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，充分認識并落實實驗教學在人才培養(yǎng)和教學工作中的重要作用和地位；樹立傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質、協(xié)調發(fā)展的教育理念，注重培養(yǎng)學生的探索精神、科學思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

根據(jù)能力培養(yǎng)的主線和實踐教學的理念，電子信息工程專業(yè)的實踐教學體系建設應本著“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的指導思想，按照“夯實基礎，拓寬專業(yè)面，注重素質教育和能力培養(yǎng)，增強畢業(yè)生適應性”的原則，注重培養(yǎng)和挖掘學生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力，注意將教學內容與科研生產實際結合，，使學生畢業(yè)后能夠快速適應電子工程、信息工程及計算機應用等領域的相關工作。

根據(jù)實踐教學體系構建的指導思想，結合電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標要求和實際情況，實踐教學體系可分為四個層次，即技能基礎層、提高設計層、綜合應用開發(fā)層、科技創(chuàng)新層，整個系統(tǒng)呈金字塔結構。技能基礎層位于金字塔底座，影響面最大、最廣、最深。其目的是激發(fā)學生對電工電子課程學習的興趣，同時使學生掌握常用電子儀器設備的使用方法和科學實驗的基本方法，培養(yǎng)學生的實際操作技能，為后續(xù)課程的學習和專業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎。提高設計層的教學目標是使學生熟悉和掌握現(xiàn)代化的設計手段，具有獨立完成各種小系統(tǒng)設計的能力，培養(yǎng)學生初步的設計能力和工程實踐能力。綜合應用開發(fā)層的教學目標是培養(yǎng)學生應用所學知識完成較為綜合的設計與開發(fā)，具有設計和開發(fā)綜合性較強的應用系統(tǒng)的能力，提高其工程實踐能力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力以及初步的創(chuàng)新能力。科技創(chuàng)新層位于實踐教學體系的最頂層。其教學目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并

一、當前電子信息工程專業(yè)實踐教學體系存在的主要

問題

實踐教學是應用型人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。它承擔著傳授知識、科學研究、技術創(chuàng)新等高校主體工作，尤其是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有其獨特的地位和作用。以筆者所在學校為例，作為新建本科專業(yè)，由于師資和設備等方面的原因，電子信息工程專業(yè)的建設雖然取得了一定的進展，但和專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格要求比較尚有差距。特別是在實踐教學方面還存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，重理論輕實踐的現(xiàn)象仍客觀存在，實踐教學依附于理論教學，部分實踐教學環(huán)節(jié)流于形式。第二，對學生綜合設計能力和工程實踐能力的培養(yǎng)重視不夠。在所開設的實驗中，驗證性實驗多而自主設計實驗少，封閉性實驗多而開放性創(chuàng)新性實驗少，單科性實驗多而綜合性實驗少，學生的工程素質和實踐能力得不到有效培養(yǎng)。第三，實踐教學沒有形成清晰和完整的體系。對學生實踐能力的要求定位不夠清晰，目標不夠明確，實踐教學尚未真正地自成體系。第四，校內外實踐基地的建設相對滯后，在引導學生利用第二課堂提高專業(yè)能力方面缺乏有效的方法和手段，學生綜合開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏相應的環(huán)境和條件。第五，部分教師知識更新緩慢，對自己所從事專業(yè)的當前生產技術、工藝設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢缺乏深入了解，教學內容與迅速發(fā)展的電子信息技術的實際有一定差距。在充分了解當前電子信息行業(yè)發(fā)展的實際以及國內高校電子信息類專業(yè)實踐教學改革動態(tài)的基礎上，結合自身實際，通過廣泛調研、集體討論以及專題研究，對電子

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