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電子信息類專業(yè)在卓越工程師培養(yǎng)模式下的教學改革

發(fā)布日期： 2012-09-12 發(fā)布：  

  2012年第21期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：闡述了電子信息類學生應具備的綜合素質(zhì)能力，分析了目前學生工程素質(zhì)較低的原因，介紹了國外高校提高學生工程素質(zhì)的一些做法。論文還分析了在卓越工程師培養(yǎng)模式下如何對專業(yè)教學計劃、課程體系、理論與實驗教學進行改革。
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　　關(guān)鍵詞：卓越工程師；人才培養(yǎng)；教學改革；工程素質(zhì)；實踐教學
　　作者簡介：謝勇（1959-），男，江蘇揚州人，揚州大學信息工程學院，教授；方宇（1972-），男，江蘇揚州人，揚州大學信息工程學院，副教授。（江蘇?揚州?225127）
　　中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0056-02
　　為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》有關(guān)精神，教育部試行了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的工作。揚州大學作為江蘇省重點綜合性大學，有部分專業(yè)進行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的試點工作。作為在地方性綜合大學中的信息類各專業(yè)，承擔著為地方經(jīng)濟建設(shè)服務的重任，特別是要在江蘇“兩個率先”中發(fā)揮人才基地的優(yōu)勢。為進一步促進江蘇信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展做好專業(yè)人才的培養(yǎng)工作、深化信息類本科工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)具有較強工程實踐能力、創(chuàng)新能力和較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀工程應用型人才，需要在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的精神指導下，深化教學改革。要從人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、教學大綱、教學方法、實踐創(chuàng)新能力以及師資和管理等諸多方面考慮，本文結(jié)合揚州大學（我校）情況就培養(yǎng)方案、教學、實踐創(chuàng)新等方面的改革進行介紹。
　　一、社會對電子信息類人才的綜合素質(zhì)要求越來越高
　　1.電子信息類人才的綜合素質(zhì)[1-2]
　　我校信息類專業(yè)主要有電子信息工程、自動化、通信工程、計算機科學與技術(shù)等專業(yè)，多年來為江蘇的地方經(jīng)濟建設(shè)輸送了大批的信息類人才。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，用人單位對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，這就要求學校加強對在校學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。制定適合自身發(fā)展特點的卓越工程師培養(yǎng)目標，使大學生樹立工程技術(shù)和工程師的概念，讓學生明白什么叫工程技術(shù)，工程技術(shù)是如何解決工程實際問題的，對工程師的素質(zhì)、能力和技術(shù)等綜合要求是什么？掌握如何成為工程師的途徑和方法。
　　信息類人才的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)、工程素質(zhì)及身體心理素質(zhì)等方面。思想道德素質(zhì)體現(xiàn)在熱愛祖國、熱愛社會主義，樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，誠信做人、做學問，具有協(xié)調(diào)配合的團隊精神和能力。文化素質(zhì)體現(xiàn)在具有中華文化傳統(tǒng)的道德和美德，具有一定的文學藝術(shù)修養(yǎng)，有較好的人際交往意識�？茖W素質(zhì)體現(xiàn)在有較好的科學思維及科學研究方法，有求實創(chuàng)新意識。工程素質(zhì)體現(xiàn)在工程意識，實踐意識，質(zhì)量意識，善于從實際出發(fā)解決工程問題，具有分析和解決實際工程問題的能力，能較快地分析和處理實際工作中遇到的相關(guān)技術(shù)問題，在科研開發(fā)和工程實踐中具有市場意識和價值效益意識，在實踐中敢于使用新技術(shù)、新理論、新觀點和新思想，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。身體心理素質(zhì)體現(xiàn)在具備健康的身體和心理，有健全的人格，有堅強的氣質(zhì)與性格。
　　卓越工程師的培養(yǎng)首先要具備這些素質(zhì)，揚州大學是一所綜合性大學，有文、理、工、商、農(nóng)、醫(yī)等學科，這為培養(yǎng)卓越工程師的綜合素質(zhì)提供了很好的自然條件，對于信息類工科各專業(yè)，工程素質(zhì)的培養(yǎng)是本專業(yè)的一個重點內(nèi)容，這就要求對大學生進行工程素質(zhì)理念的教育。首先知識面要寬，基礎(chǔ)要扎實。其二是具有較全面的專業(yè)知識和技能，專業(yè)技術(shù)應用能力要強。其三要具備國際視野的創(chuàng)新和工程素質(zhì)，站在國際科學戰(zhàn)略高度創(chuàng)造性地提出分析和解決工程實際問題的方向和辦法。
　　2.目前學生工程素質(zhì)較低的原因
　　由于傳統(tǒng)培養(yǎng)機制的問題，首先，高校的培養(yǎng)計劃一般是立足于校內(nèi)學校，校內(nèi)實習受到時間及場所條件限制。有些到工廠實習也是走馬觀花、敷衍了事，收獲甚微，嚴重制約了學生對工程素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，教學內(nèi)容體系的學科化傾向較重，學生以考試過關(guān)拿到學分為主，所有課程學習都是要考核的，因而學生相對重視理論學習。由于較多實驗內(nèi)容附屬于理論課程，學生往往不夠重視。其三，缺乏工程型教師隊伍，目前高校教師以高學歷、高學位為主，青年教師往往是從一個學校門進入另一個學校門，缺乏工程實踐的鍛煉。又由于目前師生比嚴重失調(diào)，教師的教學任務都比較重，缺少進企業(yè)鍛煉的機會。其四，學校缺少聘請業(yè)界精英進學校兼職教學的機制，即使有些學校有這種機制，也是落實不到位，學校與企業(yè)在人才互動方面渠道窄、流動難。其五，學生對提高工程素質(zhì)的認識不足，有些實習、設(shè)計往往安排在第七或第八學期，部分學生忙于考研及各種面試，對安排的實習、設(shè)計等學習環(huán)節(jié)不夠重視，得不到應有的效果。
　　3.如何提高學生的工程素質(zhì)[3]
　　在國外高校中，德國和法國的工科院校很重視學生的工程訓練，以德國應用科學大學（FH）為例，德國有約三分之二的工程師，一半的企業(yè)管理人員和計算機信息技術(shù)人員畢業(yè)于應用科學大學，是名副其實的工程師搖籃。從培養(yǎng)目標看，應用科學大學（FH）的教育目標是培養(yǎng)掌握科學的方法、擅長動手解決實際問題的工程技術(shù)專門人才。為保證這一培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，應用科技大學的學制為4年，采用“3+1”模式，，即有兩個學期（一年）為實習期，這是決定并影響其教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。應用科技大學的課程根據(jù)其培養(yǎng)目標而設(shè)置，課程體系和教學模式都面向職業(yè)和實踐，從實際效果出發(fā)，企業(yè)需要什么，學校就教什么，學生就學什么。從人才培養(yǎng)方式看，應用科學大學（FH）采用學校與企業(yè)緊密結(jié)合的雙元合作教育模式。德國的應用科學大學是隨著企業(yè)需求的增長而發(fā)展起來的，與企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，學校與企業(yè)相互依存。人才培養(yǎng)由校企共同承擔，學校負責理論教學，企業(yè)負責實踐教學，并為畢業(yè)生提供工作崗位。從實踐教學看，應用科學大學（FH）實踐教學的過程與管理均以企業(yè)為主導。企業(yè)主導應用科學大學（FH）的整個實踐教學過程。新生進入應用科學大學主要學習階段后，又會有3個月的企業(yè)實習，同時在學校里學習的內(nèi)容主要來自企業(yè)，強調(diào)實踐性和實用性，學生還要經(jīng)常去企業(yè)參觀考察，了解企業(yè)工作情況以及實際的工作程序和方法，實驗、設(shè)計、實踐練習、實習等環(huán)節(jié)占教學總學時數(shù)的2/3，學生有充足的接觸實際、自己動手操作的機會。

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