【摘要】：我國與國外教育現(xiàn)象學(xué)研究存在路徑上的差異,國內(nèi)多為理論研究,國外多為實(shí)踐應(yīng)用。不同的發(fā)展路徑源自于對教育現(xiàn)象學(xué)基本問題的不同認(rèn)識。教育現(xiàn)象學(xué)應(yīng)歸屬于現(xiàn)象學(xué)還是教育學(xué)?教育現(xiàn)象學(xué)是一門學(xué)問還是一種方法?教育現(xiàn)象學(xué)是思辨的還是實(shí)踐的?對這些問題的回答將有助于澄明教育現(xiàn)象學(xué)的本真,進(jìn)而在達(dá)成共識的基礎(chǔ)上搭建一個(gè)對話與交流的平臺。
[Abstract]:There is a difference in the path between China and foreign countries in the research of educational phenomenology, most of which are theoretical research and foreign practical application. Different paths of development come from different understanding of the basic problems of educational phenomenology. Should Educational Phenomenology belong to Phenomenology or Pedagogy? Is Educational Phenomenology a subject of Learning or a method? Is Educational Phenomenology speculative or practical? The answers to these questions will help to clarify the true nature of educational phenomenology and then build a platform for dialogue and communication on the basis of reaching consensus.
【作者單位】： 河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G40-05

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：2265826