根據(jù)航海類專業(yè)教育的特點,結(jié)合布魯姆教育目標分類理論,從教學(xué)目標、教學(xué)活動和教學(xué)評價三個方面深入探討航海類本科"動力設(shè)備拆裝"實踐課程中齒輪泵拆裝教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建過程,并對應(yīng)用效果進行實證評價。 

【文章來源】：航海教育研究. 2020,37(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

布魯姆教育理論認知領(lǐng)域教育目標分類

【參考文獻】：
期刊論文
[1]航海類本科開設(shè)“深度學(xué)習(xí)”課程的思考[J]. 孫文力,楊學(xué)斌.  航海教育研究. 2019(04)
[2]基于布魯姆教學(xué)目標分類理論的教學(xué)改革研究與實踐——以“農(nóng)業(yè)投資項目評估”課程為例[J]. 朱巧楠.  工業(yè)和信息化教育. 2019(09)
[3]面向自主航行船舶時代的中國航海教育[J]. 陸梅,孫玉清.  航海教育研究. 2019(02)
[4]融合MOOC和布魯姆教育理論教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用[J]. 王浩亮,張春來.  航海教育研究. 2018(01)
[5]新工科建設(shè)背景下高校工程人才培養(yǎng)芻論[J]. 費翔.  教育評論. 2017(12)
[6]中國海員培訓(xùn)和發(fā)證制度改革建議[J]. 孫培廷,姚文兵.  航海教育研究. 2017(02)
[7]關(guān)于我國航海本科教育的幾點思考[J]. 東昉.  航海教育研究. 2005(03)



本文編號：3368036