本文關鍵詞：中職學校機電技術應用專業(yè)文化基礎課程改革與開發(fā)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中等職業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)教育體系中的重要一環(huán),其教育目標是培養(yǎng)適應社會主義市場經濟發(fā)展要求,德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和技能型人才。在改革開放三十多年以來,中等職業(yè)教育培養(yǎng)了大量的高素質勞動者,為我國的社會主義經濟建設做出了重要的貢獻。在十八大以來,我國進入發(fā)展方式轉變和經濟結構調整的關鍵階段,為了更好的適應經濟轉型發(fā)展,使勞動力發(fā)揮最大效能,關鍵因素在于勞動力的結構和素質。因此,我們要重視和加強中等職業(yè)教育人才的培養(yǎng),不但要培養(yǎng)學生一技之長,為未來職業(yè)生活做準備,而且要滿足個體的發(fā)展,提高綜合素質,適應我國經濟建設發(fā)展方式的轉變和經濟結構調整的需要。而后者需要提升學生的基礎文化素質和基礎能力,使學生獲得分析、綜合、思辨技能,這種能力和素質的形成恰恰需要學生學習一定文化基礎課程。中等職業(yè)學校在人才培養(yǎng)過程中比較重視學生的專業(yè)能力提高和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的形成需要得到文化基礎知識的支撐,學生通過對文化基礎知識的學習可以使學生獲得基本的分析、綜合和思辨技能,這將有力的促進學生在啟發(fā)、誘導下獲得相應的正確知識,具備一定的分析問題的能力,同時基礎課程的學習也為專業(yè)課程的學習和專業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎、創(chuàng)造條件。但是,現行中等職業(yè)學校對文化基礎課程的重要性重視不夠,表現為文化基礎課程設置不合理,內容不實用,教學方式落后,師生交流障礙等等,因此,有必要對中職文化基礎課程的教學與改革進行探討。筆者以中職學校機電技術應用專業(yè)文化基礎課程改革為突破口,根據中職機電技術應用專業(yè)的人才人才定位和特色,分析中職機電技術應用專業(yè)文化基礎課程設置現狀及存在問題,提出改革措施,并以數學課程為例對中職機電技術應用專業(yè)文化基礎課程開發(fā)進行深入探討。通過此次研究,促進職業(yè)教育改革,滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求,滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需求,提高中職學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),確定終身教育理念,促進人的全面發(fā)展。
【關鍵詞】：中職學校機電技術應用專業(yè) 文化基礎課程 課程開發(fā)
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G712;TH-39
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-21
• 1.1 選題背景9-12
• 1.2 選題目的12-13
• 1.3 選題意義13-14
• 1.4 概念界定14-16
• 1.5 研究現狀及發(fā)展分析16-19
• 1.5.1 國外研究現狀16-17
• 1.5.2 國內研究現狀17-19
• 1.6 研究方法19-20
• 1.7 研究主要內容、研究視角和思路20-21
• 2 中職機電技術應用專業(yè)人才的定位和特色21-23
• 2.1 中職學校機電技術應用專業(yè)培養(yǎng)目標21
• 2.2 中職機電技術應用人才培養(yǎng)規(guī)格21-22
• 2.2.1 知識結構21
• 2.2.2 能力結構21-22
• 2.2.3 素質結構22
• 2.3 中職機電技術應用人才的特色22-23
• 3 中職機電技術應用專業(yè)文化基礎課程設置現狀及存在問題23-31
• 3.1 中職機電技術應用專業(yè)與文化基礎課程關系23-25
• 3.1.1 文化基礎課為機電技術應用專業(yè)提供必需的基礎知識23-24
• 3.1.2 文化基礎課是機電技術應用專業(yè)人才能力形成的橋梁24
• 3.1.3 文化基礎課是機電技術應用專業(yè)人才發(fā)展的有力保障24-25
• 3.2 文化基礎課程設置現狀25-26
• 3.2.1 文化基礎課程類型設置單一25
• 3.2.2 文化基礎課程結構不盡合理25-26
• 3.2.3 文化基礎課程內容實踐性差26
• 3.3 文化基礎課程教學存在的問題26-31
• 3.3.1 中職機電技術應用專業(yè)文化基礎課程調查26-29
• 3.3.1.1 學生入學摸底測試調查26-27
• 3.3.1.2 課程表調查27-28
• 3.3.1.3 學生問卷調查28-29
• 3.3.1.4 教師問卷調查29
• 3.3.2 中職機電技術應用專業(yè)教學存在問題29-31
• 3.3.2.1 教學過程單向、交流有障礙29
• 3.3.2.2 教學方法簡單、方式較落后29-30
• 3.3.2.3 教學評價單一、方法不合理30-31
• 4 中職機電技術應用專業(yè)文化基礎課程改革措施31-37
• 4.1 打破傳統(tǒng)教育觀念,樹立新的教學理念31
• 4.1.1 堅持以人為本,促進全面發(fā)展31
• 4.1.2 發(fā)揚與時俱進,適應時代要求31
• 4.2 文化基礎課程實施分層教學,因材施教31-33
• 4.2.1 分組教學,提高教學針對性31-32
• 4.2.2 結合實際教學,突出實踐活動32
• 4.2.3 建立學習能力展示平臺32-33
• 4.3 重視文化基礎課,調整課程結構33-34
• 4.3.1 課時比例增加33
• 4.3.2 根據專業(yè)特點設置必修課與選修課33-34
• 4.4 建設教學文件,加強文化課程的管理34-35
• 4.4.1 將文化課大綱的執(zhí)行情況,納入學校教學質量評估的指標34
• 4.4.2 開展文化基礎課程校本教材的開發(fā)34-35
• 4.5 改革中職學校文化基礎課程的教學評價35-37
• 5 中職機電技術應用專業(yè)《數學》教學活動設計研究37-44
• 5.1 數學教學活動的目標設計37
• 5.2 數學教學活動的學習者分析37-38
• 5.3 數學教學活動的內容設計38-40
• 5.4 數學教學活動的方案設計40-41
• 5.5 數學教學活動的教學組織41
• 5.6 數學教學活動指導教材的編制41-42
• 5.7 數學教學活動的評價體系42-44
• 參考文獻44-46
• 附錄46-48
• 后記48

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本文編號：444188