為增強學生的液壓與氣壓傳動課程實踐能力,培養(yǎng)國家需要的專門型人才,哈爾濱理工大學開展了基于創(chuàng)客教育模式的液壓與氣壓傳動課程改革探索。根據(jù)液壓與氣壓傳動課程的內(nèi)容與培養(yǎng)目標,基于創(chuàng)客教育模式,以理論聯(lián)系實踐為出發(fā)點,將創(chuàng)客思維融入教學環(huán)節(jié),重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維,并構建了多元化的學習環(huán)境和創(chuàng)新靈活的教學方式,搭建了廣闊的實踐平臺,還對課程考核制度進行了改革。

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【部分圖文】：

圖1教學方式改革

課后由任課教師指定相關論文期刊，分配學習任務，學生進行自主學習。學生完成規(guī)定的學習任務后，以小組的形式通過PPT在課堂上分享，并與同學們進行討論。通過以上方式對液壓與氣壓傳動課程教學方式進行改革，如圖1所示。（三）搭建廣闊的實踐平臺

圖2三級項目評價方式

一方面，在液壓與氣壓傳動課程教學任務中增加三級項目設計。三級項目類似于傳統(tǒng)的課程設計，與課程設計的主要區(qū)別是學生自主選題、自主設計、自主完成，必須以實物或者模型的形式呈現(xiàn)設計成果。課程的基本知識講解完成后，由任課教師給定項目范圍，學生根據(jù)網(wǎng)絡學習庫和網(wǎng)絡試題庫自主選擇三級項目任務....

本文編號：3951272