根據(jù)智能制造發(fā)展需求,在充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術作用下,通過分析高職機電類專業(yè)的"機械精度設計與檢測"類似的在線課程,對學生提升機械產(chǎn)品精度設計與檢測能力的影響因素,相應地提出:以"一帶一路"智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標,開發(fā)在線課程的優(yōu)質(zhì)課程資源;利用在線課程深度融合人才能力培養(yǎng)的第一課堂和第二課堂;采用促進學生個性化發(fā)展的分層學習任務以及"雙環(huán)互涉、有機推進"的評價體系四個方面提出有效培養(yǎng)符合智能制造中質(zhì)量為先需求的人才教學改革措施。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(40)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、影響高職學生的機械精度設計與檢測能力因素分析
    （一）教學資源與人才培養(yǎng)目標不協(xié)調(diào)問題
    （二）“表面”信息化的教學模式
    （三）理論與實踐脫節(jié)問題
    （四）不公平不公正的評價方式。
二、提高機械產(chǎn)品的精度設計與檢測能力的教學改革措施
    （一）根據(jù)智能制造需求，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源
    （二）利用在線課程，深度融合人才能力培養(yǎng)的第一二課堂
    （三）采用分層學習任務，推動學生個性化發(fā)展
    （四）通過“雙環(huán)互涉”，構建“以生為本、結果導向、持續(xù)改進”的評價體系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息化環(huán)境下“機械精度設計與檢測”的實踐教學[J]. 趙宏平.  蘇州市職業(yè)大學學報. 2018(04)
[2]慕課背景下高職教育在線課程建設的思考與實踐[J]. 杜文軍,孫斌.  教育與職業(yè). 2017(09)
[3]基于高職機械設計與制造能力為本位的課程群構建[J]. 李興凱,鞠永勝.  中國職業(yè)技術教育. 2012(14)
[4]“機械制造技術”課程教學改革探索[J]. 趙宏平.  蘇州市職業(yè)大學學報. 2010(04)



本文編號：3210114