【摘要】：近年來,貴州省工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,為確保貴州經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,政府相關(guān)部門必須貫徹培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才,積極適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。而且中國在國際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用,英語作為應(yīng)用廣泛的國際性語言之一,是個體發(fā)展自身專業(yè)能力的重要工具,在學(xué)校教育中也具有重要的地位。英語作為一種語言應(yīng)用性學(xué)科,具有實(shí)用性、情境性等特點(diǎn),如何讓中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生主動參與到英語教學(xué)中,提高英語學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力是當(dāng)前專業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)是個體的以往經(jīng)驗(yàn)對自身行為或行為潛能的持久影響的過程。在學(xué)習(xí)過程中,個體的心理現(xiàn)象對自身學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的影響,教師在教學(xué)過程中必須以學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律為依據(jù),積極探索有效的教育教學(xué)方法。論文以中職英語中的一小節(jié)為例,以中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生為主體,調(diào)查分析中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生英語知識遷移能力的現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在中職的英語教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),學(xué)生自我效能感偏低,對英語的學(xué)習(xí)存在畏難心理,教師在教學(xué)過程中忽略知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,學(xué)生對英語的情境性應(yīng)用掌握能力偏低,這些都在一定程度上影響學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。知識遷移是現(xiàn)有知識、經(jīng)驗(yàn)或技能對新知識、經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)習(xí)的影響,教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力可以完善學(xué)生個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu),加強(qiáng)前后知識的學(xué)習(xí)理解,便于后期知識的學(xué)習(xí),對學(xué)生自身發(fā)展具有重要意義。論文圍繞知識遷移能力的培養(yǎng)策略在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,驗(yàn)證知識遷移能力培養(yǎng)策略在中職英語教學(xué)中的可行性和有效性。論文通過文獻(xiàn)查閱搜集整理知識遷移理論基礎(chǔ)及研究現(xiàn)狀,以貴州省機(jī)械工業(yè)學(xué)校中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生為樣本進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查,分析中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生英語知識遷移能力的現(xiàn)狀,從個人、任務(wù)和情境三個維度總結(jié)得出知識遷移能力的培養(yǎng)策略,并以此為依據(jù),以中職英語課本中的Unit 2 A Different School-Listening and Speaking為例進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,來驗(yàn)證培養(yǎng)策略的有效性。實(shí)踐證明,知識遷移能力的培養(yǎng)策略在中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中確實(shí)具有顯著作用,能夠提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力,有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。論文分為六個章節(jié),第一章節(jié)為緒論,闡述論文的研究背景、意義、方法、知識遷移理論的現(xiàn)狀研究等;第二章是基本概念的介紹,闡述了知識遷移能力的基本理論,為研究提供理論指導(dǎo);第三章從學(xué)生和教師兩個角度進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查,了解中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生英語知識遷移能力的現(xiàn)狀及教師的教學(xué)技能和觀念,并進(jìn)行具體地分析;第四章以前一章節(jié)的調(diào)查分析為基礎(chǔ)總結(jié)出中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生英語知識遷移能力的影響因素;第五章從個人、任務(wù)和情境三個維度出發(fā),總結(jié)提出中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生英語知識遷移能力的培養(yǎng)策略,并以中職英語中具體單元中的某一小節(jié)為例實(shí)施教學(xué),驗(yàn)證培養(yǎng)策略的有效性;第六章總結(jié)研究結(jié)論與不足,為以后的研究提供借鑒。
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H319.3;TH-4
【圖文】：

技術(shù)路線圖

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)

圖 3-2 學(xué)生自我效能感從上面的圖 3-2 可以看出，在面對較難的英語知識點(diǎn)時，有 48.3%的是缺乏信心、退縮的，有 30%的學(xué)生會選擇克服困難并把它學(xué)會，還有 21的學(xué)生對自己是很有信心的。這個數(shù)據(jù)充分地反映了學(xué)生的自我效能感高

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本文編號：2784129