【摘要】：隨著時代的發(fā)展、社會的進步,全球已然成為一個相互連接、相互影響的有機整體。不同國家,不同地域間的政治、經濟、文化往來也愈加密切。英語,作為世界通用語,充當了世界人民互通往來的極為重要的媒介。因而,英語學習在現(xiàn)代社會中的重要地位可想而知。伴隨時代與社會的進步,教育的發(fā)展也取得了長足的進步,高校教育日漸普及,使更多的學子有了接受更好教育的機會。在整個高校教育中,公共英語作為最重要的基礎學科之一,其地位也不言而喻。在信息化的今天,英語教學呈現(xiàn)出新的面貌,英語學習已不再局限于課堂。計算機、多媒體、互聯(lián)網已成為21世紀英語教學的方式和手段,學生可以通過各種途徑得到形形色色的關于英語及英語文化的知識和相關內容。因此,老師如何激發(fā)學生學習動機,促使他們利用豐富的資源學好英語,就顯得尤為重要。 大學英語四級考試(CET-4)因為其權威性與可信度以及廣泛的社會影響,直在大學公共英語教學中占據(jù)極為重要的地位。CET-4是由國家教育部高等教育司組織的全國性教學考試,目的是推動《大學英語教學大綱》的貫徹執(zhí)行,對大學生的英語能力進行客觀、準確的測量,為提高我國大學英語課程的教學質量服務。自1986年,我國高校一直不斷根據(jù)新的形勢進行改革,許多高校都把學生的大學英語四級通過的情況納入學生能否順利畢業(yè)的考量范圍。同時,社會上許多企業(yè)、單位都把CET-4證書當成用人時的標準之一。迫于各方面的需求,CET-4證書對廣大非英語專業(yè)的學生來說,至關重要。鑒于CET-4在大學公共英語教學中的巨大影響力,筆者希望以CET-4為界,試探索CET-4前后,學生英語學習動機的變化,以及相應的激勵措施。 筆者采用問卷的方式,以自己所在學校(長江大學)的經濟專業(yè)、會計專業(yè)、工商管理專業(yè)和臨床醫(yī)學專業(yè)的部分大一和大三的學生為調查研究對象進行抽樣調查。大一的學生都還沒有參加過全國大學生英語等級考試,所以作為CET-4考前英語學習動機研究的對象。大三學生,已經有過至少一次的參加全國大學生英語等級考試的經驗,因而被納入第二類研究對象。希望此次調查研究能為公共英語教學的探索提供一點參考,同時為筆者自己立志今后踏上的教師之路做些許鋪墊。 此問卷分為兩大板塊,一是學生的基本情況調查,共包含15個問題；二是英語學習動機調查,筆者從內部動機和外部動機的角度出發(fā),共設計了25個問題。 從問卷調查得出的數(shù)據(jù)來看,廣大非英語專業(yè)學生的英語學習內部動機總體較弱,缺乏對英語學習本身的興趣。絕大部分同學還是把英語當作敲門磚,從英語的實用性角度來考慮衡量英語學習,外部動機占主導地位。 根據(jù)調查的情況,筆者認為應該從以下幾個方面調動學生學習英語的積極性。 大一新生從艱苦的高考中勝利走出,就像鳳凰涅i冒閽』鷸厴�。他们身上兼具稌灤来的舷u兔悅，

本文編號：2147190