在全球化的大背景下,創(chuàng)新被視為組織在動態(tài)環(huán)境下保持競爭優(yōu)勢、應對未來不確定性挑戰(zhàn)的重要資源。為了更大程度地發(fā)揮創(chuàng)新的引領作用,企業(yè)管理者在管理實踐活動中需要投入更多的精力用于企業(yè)創(chuàng)新管理。其中,組織中的個體創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)新的重要載體,長期以來受到了學術界和實踐界的高度關注。為形成或保持自身的競爭優(yōu)勢,組織期待著創(chuàng)新者能產生更高的創(chuàng)新績效,那么,為了提高個體的創(chuàng)新績效,就必須對個體創(chuàng)新及其影響因素進行更深入的研究。然而,雖然以往研究明確地給出了創(chuàng)新定義及其維度,但對個體創(chuàng)新的研究仍存在著一些爭議,其主要原因在于將兩維度的創(chuàng)新合并為一個“整合構念”,這往往會導致一些有價值信息的丟失。而在實踐中,創(chuàng)新者會基于具體創(chuàng)新目標和外部情境,在創(chuàng)新活動中對新穎和實用進行平衡或取舍,產生新穎和實用的不同水平組合的創(chuàng)新。有鑒于此,本文從創(chuàng)新者個體層面從發(fā),聚焦于創(chuàng)意的產生階段,基于情境雙元理論視角,通過1項研究（研究1）探索并驗證雙元創(chuàng)新過程投入,并開發(fā)雙元創(chuàng)新過程投入的測量工具;并根據(jù)資源保存理論,通過2項研究（研究2和研究3）,分別采用實驗研究和實地研究,實證檢驗了創(chuàng)新情境約束變量（創(chuàng)新評價取向和創(chuàng)新時... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

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技術路線圖

第3章雙元創(chuàng)新過程投入的內涵、結構與量表開發(fā)上海師范大學碩士論文25簡要說明其用途或特色”。學生在完成水杯的創(chuàng)意方案后，填寫雙元創(chuàng)新過程投入問卷。本研究使用AMOS25.0軟件進行驗證性因素分析，以考察研究1中雙元創(chuàng)新過程投入的結構效度，其結構示意圖如圖3-1所示。驗證性因素分析檢驗兩個方面內容：一是模型驗證，即檢驗兩因素模型是否得到數(shù)據(jù)支持；二是模型比較，以確定兩因素模型是否更優(yōu)。驗證性因素分析的結果如表3-4所示。圖3-1創(chuàng)新過程投入雙因素結構示意圖表3-4：創(chuàng)新過程投入的區(qū)分效度檢驗模型χ2dfχ2/dfRMSEACFIIFITLI單因素220.98924.550.500.470.480.12雙因素16.6482.080.100.980.980.96備注：單因素：實用性創(chuàng)新過程投入+新穎性創(chuàng)新過程投入；雙因素：實用性創(chuàng)新過程投入、新穎性創(chuàng)新過程投入。根據(jù)以往研究（凌文輇，2003[94]；李愛梅，2006[95]），（1）χ2/df是被用來評價模型的整體擬合程度的指標，一般認為，當χ2/df<3時，構造模型與觀測數(shù)據(jù)擬合得很好，模型較好；當χ2/df<5時,構造模型與觀測數(shù)據(jù)基本擬合，模型可接受；當χ2/df>5時,構造模型與觀測數(shù)據(jù)擬合較差，模型不好；當χ2/df>10時，構造模型與觀測數(shù)據(jù)擬合很差。（2）RMSEA為近似均方根誤差，其值介于0和1之間，越接近0，模型擬合越好。一般認為，當RMSEA<0.10時，構造的模型與觀測數(shù)據(jù)擬合較好；當RMSEA<0.05時，構造的模型與觀測數(shù)據(jù)擬

上海師范大學碩士論文第4章創(chuàng)新評價取向和創(chuàng)新時間壓力對雙元創(chuàng)新過程投入的影響31H4b：評價者的新穎性創(chuàng)新評價取向和創(chuàng)新時間壓力交互影響新穎性創(chuàng)新過程投入。具體來說，當新穎性創(chuàng)新評價取向越高，而創(chuàng)新時間壓力越大，則創(chuàng)新者的新穎性創(chuàng)新過程投入水平會越高。綜上所述，本章的假設模型圖如圖4-1所示。圖4-1本章研究假設模型圖4.2實驗研究4.2.1研究方法（1）數(shù)據(jù)收集。研究2同樣采用單因素被試間設計。樣本2為198名在讀大學生，其中男生50人，女生148人，平均年齡18.4歲。實驗任務同樣是要求被試分別設計一個創(chuàng)意水杯和一種地球新生物。兩種任務的表述方式與研究1相同，并且評價任務也是隨機分配。被試在閱讀完創(chuàng)新任務后被告知教師將對其設計的創(chuàng)新方案進行匿名評價。評價者的創(chuàng)新評價取向分為兩種：實用性創(chuàng)新評價取向和新穎性創(chuàng)新評價取向，并且學生被隨機分配到不同的評價取向情境中。其中，實用性創(chuàng)新評價取向表述為：“此創(chuàng)新方案有評價指標，總體評價標準：實用性占7分，新穎性占3分，總分10分”；新穎性創(chuàng)新評價取向表述為：“此創(chuàng)新方案有評價指標，總體評價標準：新穎性占7分，實用性占3分，總分10分”。為了體現(xiàn)創(chuàng)新的時間約束效力，由于在研究1中所有被試在30分鐘內都完成了創(chuàng)新方案設計和問卷填答，因此研究2告知被試整個實驗研究（包括設計

【參考文獻】：
期刊論文
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[7]基于創(chuàng)新性過程投入的員工創(chuàng)造力影響因素研究[J]. 屠興勇,彭婭婭,林琤璐,劉向陽.  運籌與管理. 2018(12)
[8]剔除魚目混珠的“偽創(chuàng)新”[J]. 趙建軍.  人民論壇. 2018(34)
[9]中文形容詞大五人格量表的初步編制Ⅳ:簡式版的研制[J]. 羅杰,戴曉陽.  中國臨床心理學雜志. 2018(04)
[10]告別教育中的“偽創(chuàng)新”與“真折騰”[J]. 褚宏啟.  中小學管理. 2017(04)

博士論文
[1]心理賬戶與非理性經(jīng)濟決策行為的實證研究[D]. 李愛梅.暨南大學 2006



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