【摘要】：創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力,受到國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注。通過推動(dòng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提升高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿是各國(guó)發(fā)展本國(guó)高層次、技術(shù)性創(chuàng)業(yè)的主要做法。在我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力量,并上升為國(guó)家戰(zhàn)略。研究生作為先進(jìn)技術(shù)的掌握者,是否能夠利用自身的資源和知識(shí)參與到“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的熱潮中來(lái),是決定我國(guó)創(chuàng)業(yè)整體質(zhì)量提升和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)能否成功的關(guān)鍵因素。我國(guó)研究生教育快速發(fā)展,目前在校和每年畢業(yè)的研究生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到世界前列,成為高層次創(chuàng)業(yè)的重要力量和人力資源保障。但是我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果并不理想,相比于發(fā)達(dá)國(guó)家我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)比例仍然較低。如何推動(dòng)研究生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí),提升研究生的創(chuàng)業(yè)意愿成為極具現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。Bandura的社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出了個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果受到學(xué)習(xí)行為、環(huán)境和個(gè)體認(rèn)知交互作用的影響。社會(huì)性因素會(huì)影響個(gè)體的學(xué)習(xí)行為,個(gè)體認(rèn)知在學(xué)習(xí)結(jié)果的實(shí)現(xiàn)過程中又起到關(guān)鍵的作用。本文基于Bandura的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,針對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系展開了系統(tǒng)的研究。本文的研究旨在解決以下研究問題。第一、什么因素會(huì)影響研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí);第二、研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與其創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系機(jī)制是怎樣的;第三,研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系是否會(huì)受到其個(gè)體認(rèn)知因素的影響。本文希望通過對(duì)以上問題的研究,進(jìn)一步理解研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的影響因素及其對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿提升的影響機(jī)制。為有效推動(dòng)研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí),提高研究生創(chuàng)業(yè)意愿提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。針對(duì)以上三個(gè)問題,本文在綜述前人研究的基礎(chǔ)上,將研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)分為課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐兩種形式,設(shè)計(jì)了三個(gè)相互關(guān)聯(lián)層層遞進(jìn)的實(shí)證研究。首先構(gòu)建了以研究生創(chuàng)業(yè)社會(huì)資本和感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)支持為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)前因的研究,并分析了兩種創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)支持、創(chuàng)業(yè)社會(huì)資本與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系中的中介作用。研究表明研究生創(chuàng)業(yè)社會(huì)資本和感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)支持能夠顯著促進(jìn)研究生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí),同時(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐在研究生創(chuàng)業(yè)社會(huì)資本、感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)支持與創(chuàng)業(yè)意愿之間起到了中介的作用。其次,本文構(gòu)建了研究生創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)為過程機(jī)制的研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系模型。研究發(fā)現(xiàn),研究生課程學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)自我效能具有顯著正向影響,實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)具有顯著正向影響,同時(shí)創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著正向影響。第三、本文構(gòu)建了認(rèn)知調(diào)節(jié)焦點(diǎn)對(duì)兩種創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系的調(diào)節(jié)模型。研究發(fā)現(xiàn),促進(jìn)型調(diào)節(jié)焦點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系具有顯著正向調(diào)節(jié)作用,對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系具有顯著負(fù)向調(diào)節(jié)作用,預(yù)防型調(diào)節(jié)焦點(diǎn)與兩種創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的三階交互對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著正向影響。本文圍繞研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系展開了較為系統(tǒng)的研究,探討了研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的前因問題;提出了創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)作為研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系的過程機(jī)制;將研究生認(rèn)知調(diào)節(jié)焦點(diǎn)引入創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究,并探討了調(diào)節(jié)焦點(diǎn)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。本文彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)關(guān)于研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)證研究缺乏的不足,在一定程度上拓展了 Bandura社會(huì)學(xué)習(xí)理論在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用,對(duì)豐富研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究具有較為重要的理論意義。同時(shí)本文的研究結(jié)論能夠幫助理解研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的影響要素和創(chuàng)業(yè)意愿提升的過程機(jī)制,對(duì)于如何有效開展研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí),提升研究生創(chuàng)業(yè)意愿具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。最后本文基于研究結(jié)論提出了促進(jìn)我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的若干意見,并總結(jié)全文的研究不足對(duì)未來(lái)研究進(jìn)行了展望。
【圖文】：

，影響更強(qiáng)；而當(dāng)促進(jìn)型調(diào)節(jié)焦點(diǎn)低時(shí)，課程學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響相應(yīng)減弱。逡逑圖５．３展示的結(jié)果與假設(shè)Ｈ２相反，即當(dāng)促進(jìn)型調(diào)節(jié)焦點(diǎn)高時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)業(yè)逡逑意愿的影響減弱，而當(dāng)促進(jìn)型調(diào)節(jié)焦點(diǎn)低時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響增強(qiáng)。逡逑５邋－Ｉ邐—邐邐—邐邐邐邐—邐逡逑４．５邐－邐，．邋－Ｍ逡逑４邋－邐ｚ－，’逡逑？邋３．５邋－逡逑？ｇ邋，邐Ｉ—＊—Ｌｏｗ邋促進(jìn)型Ｗ］逡逑＞邐３邐節(jié)焦盧邋、逡逑＂ａ邋＾邋ｒ邋＿邐？一＇＇—ｉ－－ｒｉｉ述促進(jìn)型調(diào)逡逑Ｊ邐丨節(jié)—占邐逡逑Ｉ邋２邋■逡逑０＞逡逑Ｑ邋１．５邋－逡逑１邋Ｊ邐．邐逡逑Ｌｏｗ課程學(xué)習(xí)邐Ｈｉｇｈ課程學(xué)習(xí)逡逑圖５．２促進(jìn)型調(diào)節(jié)焦點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系的調(diào)節(jié)作用圖逡逑

逑為了進(jìn)一步理解調(diào)節(jié)效應(yīng)，根據(jù)層次回歸結(jié)果繪制了當(dāng)促進(jìn)型調(diào)節(jié)焦點(diǎn)高逡逑或低時(shí)，兩種創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系的斜率變化圖。詳見圖５．２，圖５．３。圖逡逑５．２的結(jié)果與假設(shè)Ｈ１邋—致，即當(dāng)促進(jìn)型調(diào)節(jié)焦點(diǎn)高時(shí)，課程學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的逡逑影響更強(qiáng)；而當(dāng)促進(jìn)型調(diào)節(jié)焦點(diǎn)低時(shí)，課程學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響相應(yīng)減弱。逡逑圖５．３展示的結(jié)果與假設(shè)Ｈ２相反，即當(dāng)促進(jìn)型調(diào)節(jié)焦點(diǎn)高時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)業(yè)逡逑意愿的影響減弱，而當(dāng)促進(jìn)型調(diào)節(jié)焦點(diǎn)低時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響增強(qiáng)。逡逑５邋－Ｉ邐—邐邐—邐邐邐邐—邐逡逑４．５邐－邐，．邋－Ｍ逡逑４邋－邐ｚ－，，’逡逑？邋３．５邋－逡逑？ｇ邋，邐Ｉ—＊—Ｌｏｗ邋促進(jìn)型Ｗ］逡逑＞邐３邐節(jié)焦盧邋、逡逑
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：F279.2

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本文編號(hào)：2659030