本文將基于教師的視角并以《審計學(xué)》課程為例,從時間因素、心理因素、技術(shù)支持因素、評教因素、角色轉(zhuǎn)換因素分析了影響線上線下混合式金課建設(shè)的因素。并在此基礎(chǔ)上,根據(jù)技術(shù)接受模型提出了加快信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的建議與對策。 

【文章來源】：會計師. 2020,(17)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、概述
二、線上線下混合式金課建設(shè)的影響因素
    （一）時間因素
    （二）心理因素
    （三）技術(shù)支持因素
    （四）評教因素
    （五）身份轉(zhuǎn)換因素
三、對策與建議
    （一）提高教師的信息素養(yǎng)意識
    （二）改變教師對信息技術(shù)的認(rèn)識，提高其對信息技術(shù)有用性的感知
    （三）加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力建設(shè)
    （四）提供及時的技術(shù)支持
    （五）以團(tuán)隊形式進(jìn)行課程開發(fā)，化解時間、資源不足的困難
    （六）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立教學(xué)資源庫
    （七）積極適應(yīng)身份轉(zhuǎn)變
    （八）完善激勵機(jī)制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師信息素養(yǎng)評價研究[J]. 吳砥,周馳,陳敏.  中國電化教育. 2020(01)
[2]信息技術(shù)與教育深度融合的機(jī)制創(chuàng)新解析[J]. 史利平.  教育研究. 2018(10)



本文編號：3031504