長三角區(qū)域高等教育一體化既是區(qū)域一體化發(fā)展戰(zhàn)略的組成部分,也是高等教育自身更高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生訴求。其先后經(jīng)歷了萌芽、全面推進(jìn)和逐步展開、快速發(fā)展、更高質(zhì)量一體化發(fā)展四個階段,動力源自國家政治領(lǐng)導(dǎo)力、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化驅(qū)動力、區(qū)域社會網(wǎng)絡(luò)及文化聚合力、國際成功實踐帶動力和區(qū)域高等教育系統(tǒng)內(nèi)生變革動力�，F(xiàn)階段應(yīng)樹立并強(qiáng)化長三角區(qū)域高等教育功能主體區(qū)理念,創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制,以"一極三區(qū)一高地"為目標(biāo),遵循"自上而下"和"自下而上"的雙向協(xié)同路徑,持續(xù)推動一體化發(fā)展進(jìn)程。 

【文章來源】：高等教育研究. 2020,41(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、區(qū)域高等教育一體化的內(nèi)涵
二、長三角區(qū)域高等教育一體化的演進(jìn)歷程與理論依據(jù)
    1.演進(jìn)歷程
        (1)萌芽階段(1992-2002年)。
        (2)全面推進(jìn)和逐步展開階段(2003-2008年)。
        (3)快速發(fā)展階段(2009-2017年)。
        (4)更高質(zhì)量一體化發(fā)展階段(2018年以來)。
    2.理論依據(jù)
        (1)增長極理論。
        (2)合作博弈與戰(zhàn)略聯(lián)盟理論。
        (3)融合創(chuàng)新理論。
三、長三角區(qū)域高等教育一體化的動力機(jī)制及其優(yōu)化
    1.國家政治領(lǐng)導(dǎo)力
    2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化驅(qū)動力
    3.區(qū)域社會網(wǎng)絡(luò)及文化聚合力
    4.國際成功實踐帶動力
    5.區(qū)域高等教育系統(tǒng)內(nèi)生變革動力
四、結(jié)論及展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3431297