本文關(guān)鍵詞：地方高校學(xué)科建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型適配性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

導(dǎo)讀： 斷探索思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的科學(xué)路徑》（馮剛，2014）；《地方高校學(xué)科建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型適配性研究》（吳文清等，2013）；《地方高校學(xué)科建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題》（葉芃，2014）；《對我國大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)制度的反思》（王建華等，2

-----------------------------start-----------------------------

學(xué)科建設(shè)文獻(xiàn)綜述

斷探索思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的科學(xué)路徑》（馮剛，，2014）；《地方高校學(xué)科建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型適配性研究》（吳文清等，2013）；《地方高校學(xué)科建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題》（葉 芃，2014）；《對我國大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)制度的反思》（王建華等，2013）；《對學(xué)科建設(shè)的原則和實(shí)踐問題的思考》（周秀嬌等，2016）《對學(xué)科建設(shè)幾個(gè)基本問題的思考》；（梁傳杰，2012）；《多重視角論商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)》（胡劍萍，2011）；《高校學(xué)科建設(shè)的三種形態(tài)及其政策建構(gòu)》（康翠萍，2015）；《關(guān)于大學(xué)學(xué)科和大學(xué)學(xué)科建設(shè)概念的思考》（康蘭，2010）；《關(guān)于新建本科院校學(xué)科建設(shè)的思考》（闞君滿，2016）；《關(guān)于學(xué)科、學(xué)科建設(shè)等相關(guān)概念的討論》（陸軍等，2014）；《關(guān)于學(xué)科建設(shè)的若干問題》（謝桂華，2014）；《關(guān)于學(xué)科專業(yè)建設(shè)中幾個(gè)相關(guān)概念的理論澄清》（洪世梅等，2016）；《國際比較視野下中國研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)的全面反思》（張紅霞等，2013）；《加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的意義和對策》（張敏，1996）；《論大學(xué)學(xué)科建設(shè)》（羅云，2005）；《論大學(xué)學(xué)科建設(shè)中的戰(zhàn)略思維》（王戰(zhàn)軍等，2011）；《論高等院校學(xué)科建設(shè)的原則與內(nèi)容》（王民，2012）；《論高校學(xué)科建設(shè)》（劉獻(xiàn)君，2014）；《農(nóng)業(yè)科研院所學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)科建設(shè)研究》（王小虎，2013）；《日本的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)計(jì)劃-21世紀(jì)COE計(jì)劃的特點(diǎn)與意義》（汪輝，田正平，2006）；《學(xué)科建設(shè)的要素及原則》（李曉群，2016）。

（二）文獻(xiàn)分析

以上的諸多文獻(xiàn)主要研究了以下幾方面的問題：

1. 關(guān)于學(xué)科布局的研究

學(xué)科布局是學(xué)科建設(shè)中的一個(gè)重要組成部分。鄭建敏認(rèn)為，學(xué)科布局是根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，對學(xué)科建設(shè)的科學(xué)設(shè)計(jì)和謀劃，其目的是促進(jìn)學(xué)校形成合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)。學(xué)科布局作為一種基礎(chǔ)，它決定學(xué)校未來發(fā)展的格局和水平。王輝等人認(rèn)為，我過高校的學(xué)科分布存在以下四方面的問題：其一，區(qū)域之間不均衡；其二，區(qū)域內(nèi)部不均衡；其三，一級學(xué)科的布局與二級學(xué)科相比具有更大的不均衡性；其四，相關(guān)資源配置的不均衡。董曉玲認(rèn)為，國內(nèi)在學(xué)科布局的學(xué)科分類上存在著高校對社會學(xué)科與人文學(xué)科分類不明確，在學(xué)科設(shè)置上，設(shè)置的學(xué)院數(shù)目過多,學(xué)科分割嚴(yán)重；對通識教育認(rèn)識不足,實(shí)施不到位等。梁瑞瓊等人認(rèn)為，我國高等中醫(yī)藥學(xué)院學(xué)科布局方面存在以下幾個(gè)問題，（1）基礎(chǔ)學(xué)科大而薄弱，聚類混亂，定位不清；（2）文理基礎(chǔ)學(xué)科極欠發(fā)達(dá)，不受重視；(3)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科分割過細(xì)，反而削弱了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)；（4）院系合一曾經(jīng)推動(dòng)了中醫(yī)臨床學(xué)科的發(fā)展，但弊端也日漸突出；（5）學(xué)院設(shè)置過多，而系(部)明顯分化不足；（6）各學(xué)院人才培養(yǎng)的層次齊同，定位與分工不明確；（7）重學(xué)科建設(shè)，輕專業(yè)建設(shè)，科教脫節(jié)。

第2 / 3頁

-----------------------------end-----------------------------

上一頁下一頁

  本文關(guān)鍵詞：地方高校學(xué)科建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型適配性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：198540