文章在結合當代大學生心理特征與教育發(fā)展規(guī)律的基礎上,通過對新疆高校旅游管理專業(yè)教師從深度教學概念的理解、知識的深度挖掘、思維的深度培養(yǎng)、知識的深度遷移四個方面進行調查,分析新疆高校課堂上深度教學開展中存在的問題,提出了相應的意見與建議,為新疆高校旅游管理專業(yè)教師教學質量的提升提供參考與借鑒。 

【文章來源】：四川旅游學院學報. 2020,(03)

【文章頁數】：5 頁

【文章目錄】：
1 新疆旅游管理專業(yè)發(fā)展狀況
2 深度教學理念在新疆旅游管理專業(yè)教育中的實踐教學現狀調查
    2.1 對深度教學概念的理解
    2.2 對旅游管理專業(yè)知識深度教學的理解
    2.3 對旅游管理專業(yè)思維深度培養(yǎng)的理解
    2.4 對旅游管理專業(yè)知識深度遷移的理解
3 深度教學理念在旅游管理專業(yè)教學中的實施建議
    3.1 提升旅游管理專業(yè)教師深度教學理論知識
    3.2 課堂教學中巧妙設問，引發(fā)學生深度思考，促進學生思維的深度培養(yǎng)
    3.3 講練結合，挖掘知識表象后的深層含義，促進學生認知深化
    3.4 加強不同學科之間知識的融合，促進知識深度遷移
4 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論深度教學:源起、基礎與理念[J]. 郭元祥.  教育研究與實驗. 2017(03)
[2]旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與對策研究[J]. 陳文玲.  旅游縱覽(下半月). 2016(08)
[3]知識的性質、結構與深度教學[J]. 郭元祥.  課程.教材.教法. 2009(11)
[4]關于新疆旅游教育發(fā)展的幾點思考[J]. 樊潔,焦黎.  新疆師范大學學報(自然科學版). 2006(03)

碩士論文
[1]深度教學研究[D]. 張偉娜.首都師范大學 2011



本文編號：3261410