發(fā)布時(shí)間：2021-03-14 05:13

　　近年來(lái),學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、共建實(shí)訓(xùn)室、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了廣泛的合作,探索出一系列校企合作的有效形式。然而,企業(yè)在校企合作過(guò)程中依然存在參與積極性不高、合作范圍受限、深度不夠、合作缺乏持久性、合作質(zhì)量不高等問(wèn)題。基于此種現(xiàn)狀,提出了建立基于現(xiàn)代學(xué)徒制的"訂單班"培養(yǎng)、建立"企業(yè)制學(xué)院"和校企共建"混合所有制"二級(jí)學(xué)院三種"雙主體"育人的實(shí)踐教學(xué)模式。 

【文章來(lái)源】：商業(yè)經(jīng)濟(jì). 2020,(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
    （一）企業(yè)參與校企合作的積極性不高
    （二）校企合作的深度和范圍還有待進(jìn)一步深入和擴(kuò)大
    （三）校企合作缺乏長(zhǎng)效機(jī)制
    （四）企業(yè)參與校企合作的質(zhì)量不高
二、構(gòu)建“雙主體”育人實(shí)踐教學(xué)模式
    （一）建立基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“訂單班”培養(yǎng)模式
        1. 實(shí)現(xiàn)招生即招工的“訂單”培養(yǎng)。
        2. 實(shí)現(xiàn)學(xué)生和員工雙重身份。
        3. 企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益。
    （二）建立“企業(yè)制學(xué)院”模式
    （三）校企共建“混合所有制”二級(jí)學(xué)院模式
三、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)院校混合所有制辦學(xué)體制的實(shí)踐與研究——以山東海事職業(yè)學(xué)院為例[J]. 王敬良,張成寬.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(34)
[2]基于校企“雙元”基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)模式的實(shí)證探索——以青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例[J]. 趙麗華.  勞動(dòng)保障世界. 2018(36)
[3]產(chǎn)教融合、雙主體育人現(xiàn)代學(xué)徒制模式的探索與實(shí)踐——以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例[J]. 袁其玲.  旅游縱覽(下半月). 2018(09)
[4]企業(yè)參與校企合作的現(xiàn)狀、問(wèn)題與策略[J]. 韓永強(qiáng),樊燕.  江蘇教育. 2017(36)
[5]企業(yè)制學(xué)院在培養(yǎng)高技能人才中的優(yōu)勢(shì)分析——以旅游高技能人才培養(yǎng)為例[J]. 金炳雄.  中國(guó)高教研究. 2014(06)
[6]基于“企業(yè)制學(xué)院”旅游人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J]. 沈建龍.  西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(06)



本文編號(hào)：3081551