【摘要】： 發(fā)展旅游業(yè),人才培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的問題之一。如何轉(zhuǎn)變旅游教育教學模式,提高旅游專業(yè)的教學質(zhì)量,從而培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展的合格的旅游專業(yè)人才,是旅游教育教學改革的關(guān)鍵之所在。伴隨著旅游業(yè)和現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展,我國旅游教育也取得了相當大的業(yè)績和成就,并且為旅游業(yè)輸送了一大批優(yōu)秀的專業(yè)人才。與此同時我們也清楚地看到,與那些相對發(fā)展比較成熟的專業(yè)相比,旅游教育專業(yè)不但起步相對要晚一些,在旅游教學上仍然存在相當多的弊端,從而阻礙了旅游業(yè)的發(fā)展。因此,對旅游教育教學模式的研究,必須用一個堅實的理論基礎(chǔ)作為支撐。在此,本文就以旅游教學模式作為本文的研究主題,以建構(gòu)主義為研究視角進行深入分析和研究,并且,用建構(gòu)主義的基本觀點,來重新審視旅游教學領(lǐng)域,以試圖推動旅游教學模式的深入改革,為構(gòu)建新型的旅游教學模式進行一些有益的探索,為旅游業(yè)的健康發(fā)展作出相應的貢獻。 本文第1章是緒論部分,主要闡述了本文的研究背景、研究意義、研究方法及創(chuàng)新之處,并對國內(nèi)外相關(guān)研究成果進行了綜述。第2章主要闡述了建構(gòu)主義理論的基本思想及建構(gòu)主義的基本主張。這是本文的理論支撐。第3章是建構(gòu)主義教學模式應用于旅游教學的可行性與必要性分析。這一章著重闡述了建構(gòu)主義教學模式,國內(nèi)外旅游教學模式的現(xiàn)狀,我國旅游教學模式存在的問題,問題存在的原因及建構(gòu)主義應用于旅游教學的優(yōu)勢。這是本文的核心部分。第4章是實際操作層面。將建構(gòu)主義教學模式具體運用到旅游實踐教學中,為促進旅游教學模式改革,構(gòu)建新型的旅游教學模式得到一些啟示。這是本文的研究價值所在。第5章是結(jié)論,總結(jié)本文的主要觀點及研究的局限性。
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：F590-4
【圖文】：

放羅馬尼亞與其同一陣營的匈牙利、南斯拉夫和捷克斯洛伐克的國際關(guān)系影像，及羅馬尼亞的入境游客的百分比，以此看出“價值觀、社會制度以及國際關(guān)系對旅游流的巨大影響力量），逐一呈現(xiàn)給學生，隨后讓學生進行小組討論，然后把所有觀點集中起來，全班同學進行討論，根據(jù)大家一起討論的結(jié)果，進行補充和完善，最后由老師歸納大家的意見，形成最終的結(jié)論，并且允許學生保留自己不同的意見，因為目前的認識和理解只能說是暫時的、片面的，只有不斷深入地學習才能得出較全面的認識。

機地獲取自己所要需求的信息，電腦便從不的情境呈現(xiàn)在學生面前，學生便自由地進入學習，進行獨立的探索，從而獲得對同一事物4.2.2.6 小組協(xié)商討論，個人意義建構(gòu)通過觀看隨機播放的知識內(nèi)容以后，學以在課堂上面對面的交流，也可以在課余時談的形式進行交流。通過大家的協(xié)商交流之匯總在一起，這樣學生們可以一起分享大家學知識較全面和深入的理解和建構(gòu)。4.2.2.7 知識遷移到新情境中隨機訪問式教學的學習目的就是能夠?qū)⒅�，換句話說，就是要在超文本學習環(huán)境中夠?qū)@得的知識應用到新的現(xiàn)實世界中，能教學的終極目標是培養(yǎng)學生自己解決問題的力的充分體現(xiàn)。

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 王佳;;建構(gòu)主義學習理論對服裝專業(yè)基礎(chǔ)課教學改革的啟示[J];教育教學論壇;2013年27期

相關(guān)碩士學位論文 前1條

1 付瑞超;旅游者自我建構(gòu)研究[D];東北財經(jīng)大學;2011年

本文編號：2801381