高職經(jīng)管課程重視培養(yǎng)學生職業(yè)能力、理論遷移能力,同時實踐教學、輔助資料、團隊訓練和師生交流較多。在新的教學模式下教師的教學設計以學生為中心,自學資料被放置線上,作業(yè)形式更加豐富,師生之間的溝通也增多。在充分考慮了新模式下高職經(jīng)管課程教學的特點后,在全面性、科學性、質(zhì)與量相結(jié)合原則的指導下,從督導與同行、學生、教師自己三個角度構(gòu)建出不同的評價指標體系,并基于AHP方法確定了教學評價體系計算方法。 

【文章來源】：柳州職業(yè)技術(shù)學院學報. 2019,19(03)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、高職經(jīng)管類課程教學的特點
    (一) 高度重視學生的職業(yè)能力培養(yǎng)
    (二) 注重培養(yǎng)學生的理論遷移能力
    (三) 有較多的實踐教學環(huán)節(jié)
    (四) 教學需要的輔助資料多
    (五) 團隊協(xié)作型訓練較多
    (六) 師生互動交流較多
二、混合式教學模式下高職經(jīng)管類課程教學的變化
    (一) 教學設計以學生為中心
    (二) 大量自學資料被放置線上
    (三) 作業(yè)形式更加豐富
    (四) 師生之間的溝通增多
三、構(gòu)建混合式教學模式下高職經(jīng)管類課程教學評價指標體系
    (一) 評價原則
        1. 全面性原則
        2. 科學性原則
        3. 質(zhì)與量相結(jié)合的原則
    (二) 構(gòu)建評價指標體系
        1. 督導及同行教學評價指標體系
        2. 學生評教指標體系
        3. 教師自評指標體系
四、教學評價指標體系的計算
    (一) 督導、同行、學生和教師自我評價在最終教學評價所占的分值比例
    (二) 基于AHP的評價指標計算方法
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]微課在高職教學中的應用分析及對策研究[J]. 楊歌謠.  柳州職業(yè)技術(shù)學院學報. 2018(03)
[2]高職院校經(jīng)管類課程質(zhì)量評價與管理體系構(gòu)建研究——基于“績效管理理論”和“全面質(zhì)量管理理論”[J]. 劉淑偉.  改革與開放. 2017(17)
[3]基于SPOC的混合式教學模式的教學評價方式研究[J]. 劉智勇,陳嬋娟,章文林.  教育現(xiàn)代化. 2017(13)
[4]混合式學習探究[J]. 杜世純,傅澤田.  中國高教研究. 2016(10)
[5]高職經(jīng)管類項目式教學課程質(zhì)量評價方案研究[J]. 畢嵐.  中國市場. 2012(28)
[6]我國高校教師教學評價發(fā)展的回顧與展望[J]. 魏紅.  高等師范教育研究. 2001(03)

碩士論文
[1]A高職學院經(jīng)管類學生職業(yè)能力培養(yǎng)案例研究[D]. 嚴瀟睿.南京農(nóng)業(yè)大學 2015



本文編號：3640022