文章從教師課程實訓(xùn)組織管理水平、學(xué)生課程實訓(xùn)投入水平、師生課程實訓(xùn)過程協(xié)作水平三方面,構(gòu)建了應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量影響因素研究的指標體系,并以某應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課實訓(xùn)教學(xué)為研究對象,應(yīng)用因子分析方法,對其實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的影響因素進行評價。研究認為,應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量存在兩個主要因子,即教學(xué)雙方對課程實訓(xùn)的影響力及教師對課程實訓(xùn)的影響力,其中教學(xué)雙方對課程實訓(xùn)的影響力更為關(guān)鍵。 

【文章來源】：黑龍江教育(高教研究與評估). 2019,(09)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量影響因素體系
    （一）教師課程實訓(xùn)組織管理水平
        1. 課程實訓(xùn)目標確定。
        2. 課程實訓(xùn)內(nèi)容安排。
        3. 課程實訓(xùn)流程設(shè)計。
        4. 課程實訓(xùn)方式選擇。
        5. 課程實訓(xùn)考核管理。
    （二）學(xué)生課程實訓(xùn)投入水平
        1. 對課程實訓(xùn)的重視程度。
        2. 課程理論知識的掌握程度。
        3. 對課程實訓(xùn)要求的理解程度。
        4. 實訓(xùn)小組的團隊協(xié)作水平。
        5. 小組成員對實訓(xùn)材料的投入。
    （三）師生課程實訓(xùn)過程的協(xié)作水平
        1. 學(xué)生（小組代表）觀點陳述質(zhì)量。
        2. 學(xué)生互評質(zhì)量。
        3. 教師點評質(zhì)量。
        4. 教師對實訓(xùn)過程的把控質(zhì)量。
        5. 學(xué)生注意力集中，紀律好。
二、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量影響因素分析模型的構(gòu)建
三、數(shù)據(jù)采集與分析
    （一）樣本與調(diào)查問卷
        1. 樣本。
        2. 調(diào)查問卷。
    （二）因子分析
        1. 考慮原有變量是否適合進行因子分析。
        2. 提取因子。
        3. 因子的命名解釋。
        4. 計算因子得分。
        5. 應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量影響行為表達式。
四、研究結(jié)論



本文編號：3632164