為適應(yīng)"雙創(chuàng)"時代的經(jīng)濟社會發(fā)展要求,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為起點,針對原有商科人才的培養(yǎng)過程中存在的問題,湖南科技職業(yè)學院通過產(chǎn)教融合的平臺和途徑打造"項目+產(chǎn)品"的新商科人才培養(yǎng)模式,旨在有效整合社會資源,讓產(chǎn)教融合進一步促進商科人才的培養(yǎng),服務(wù)于雙創(chuàng)教育。 

【文章來源】：商訊. 2019,(22)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式存在的弊端
    (一)產(chǎn)教融合深度不夠,學校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求存在差距
    (二)課程體系設(shè)置偏重理論教學,實踐教學環(huán)節(jié)不足
    (三)缺乏真正的“雙師型”教師
二、“項目+產(chǎn)品”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
三、“項目+產(chǎn)品”新商科人才培養(yǎng)模式的實施路徑
    (一)深化校企合作,建立互利共贏的產(chǎn)教聯(lián)盟
    (二)構(gòu)建項目化實踐課程體系,完善人才培養(yǎng)方案
    (三)建設(shè)“雙師雙能、雙崗雙職”的師資隊伍
    (四)建立和健全“多元多維度相結(jié)合”的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代學徒制的多元育人機制探索——以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)為例[J]. 楊澤偉,王曉利,孔德宏.  中國商論. 2018(30)
[2]“生產(chǎn)性項目”導向的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的探索[J]. 高小紅.  現(xiàn)代絲綢科學與技術(shù). 2018(05)
[3]項目化課程多元教學評價體系的研究與實踐[J]. 屠春娟,石皋蓮.  職業(yè)教育研究. 2013(10)



本文編號：3505408