地方本科院校經(jīng)管專業(yè)國際班全英文教學方式亟須改善課堂教學效果,而PBL教學模式有效契合教學互動要求,同時也對教師全英文（雙語）教學能力和PBL教學能力提出了新挑戰(zhàn)。組建PBL教學團隊設計課程教學大綱,深化校際合作開發(fā)教學資源,強化培訓教師全英文教學和PBL教學能力,探索新形態(tài)考核方式,構(gòu)建教學效果評價模型等途徑,能一定程度實現(xiàn)全英文PBL教學模式本地化改革從而提高教學效果。 

【文章來源】：當代教育實踐與教學研究. 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、國際班采用PBL教學模式的意義
二、文獻綜述
三、國際班PBL教學過程中存在的問題
    1.課程教學大綱如何進行PBL教學設計。
    2.參與教師全英文PBL教學能力。
    3. PBL教學模式課程考核如何進行本地化改革推進。
    4.全英文PBL教學效果如何評價教學效果評價考核。
四、國際班本土化PBL教學的優(yōu)化路徑


【參考文獻】：
期刊論文
[1]PBL教學法在當代世界經(jīng)濟與政治課程教學中的實踐與體會[J]. 胡友根.  華夏醫(yī)學. 2014(03)
[2]PBL教學“三步走”改革模式的探索性研究[J]. 李加樁,鄭紅艷,宋漢君,呂少春,張濤.  中國高等醫(yī)學教育. 2013(09)



本文編號：3060660