【摘要】：以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新的生產(chǎn)力正在推動生產(chǎn)關(guān)系的變革,深刻的改變著經(jīng)濟(jì)社會的各個領(lǐng)域,推動著各個行業(yè)的優(yōu)化、增長、創(chuàng)新、不斷產(chǎn)生新的業(yè)態(tài)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出,正是國家層面對于這一潮流和趨勢的回應(yīng)。作為社會子系統(tǒng)的教育,同樣面臨著現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊,教育信息化是教育應(yīng)對這種潮流做出的戰(zhàn)略部署和對策,運用信息技術(shù)的發(fā)展,推動教育變革和創(chuàng)新,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系,建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。自2012年MOOC教學(xué)風(fēng)靡全球以來,我國對于MOOC的關(guān)注和研究熱度始終居高不下,網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)也在不斷的探索中結(jié)合我們自己的教學(xué)特色將我們的優(yōu)質(zhì)MOOC資源進(jìn)行本土化開發(fā)和運用。本研究通過以MOOC課程實際理論為依據(jù),通過分析我國工商管理碩士(MBA)的課程建設(shè)與教學(xué)現(xiàn)狀,以《智慧城市》課程為例,為其構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線開放課程設(shè)計,為其他相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)在線開放設(shè)計提供范例�！吨腔鄢鞘小氛n程通過結(jié)合MOOC的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計理念,更好地促進(jìn)課程知識形象化、具體化、可視化,提高學(xué)習(xí)者知識應(yīng)用能力以解決其在實際公司運營中遇到的問題,從而促進(jìn)該專業(yè)學(xué)習(xí)者、教育者以及課程內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)開發(fā)。本研究主要包含以下三個方面的內(nèi)容:第一部分為相關(guān)背景知識介紹。介紹了《智慧城市》課程建設(shè)與教學(xué)現(xiàn)狀分析概況,并且通過搜集資料,發(fā)放收集問卷,訪談相關(guān)授課教師等方法,從課程層面了解《智慧城市》的課程定位,課程計劃,課程內(nèi)容選擇,教學(xué)組織與實施等基本內(nèi)容,從教師的課程開設(shè)情況、課程開設(shè)意愿及其學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)意愿等角度全方位探討了教師和學(xué)生因素對高校智慧城市教育MOOC課程的影響,從而為更加深入分析高校智慧城市M0OC課程現(xiàn)狀提供有力依據(jù)。第二部分為《智慧城市》MOOC的課程設(shè)計,通過介紹課程的連通主義學(xué)習(xí),混合學(xué)習(xí),在線支持學(xué)習(xí)技術(shù),自學(xué)習(xí)者為中心設(shè)計理論基礎(chǔ),搭建課程建設(shè)的基本框架,對《智慧城市》MOOC課程進(jìn)行前請分析,依據(jù)課程的前情分析進(jìn)行課程內(nèi)容的選取、組織與呈現(xiàn),并且制定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)延伸學(xué)習(xí)材料等在線學(xué)習(xí)設(shè)計。第三部分為《智慧城市》MOOC課程開發(fā)。依據(jù)前面的課程設(shè)計,從宣傳片的制作,片頭視頻的制作,視頻錄制與合成,知識的可視化研究實踐等反面進(jìn)行《智慧城市》MOOC課程設(shè)計闡述。
【圖文】：

邐賈澤宇《智慧城市》ＭＯＯＣ的設(shè)計與開發(fā)邐逡逑１．２ＭＯＯＣ的研究現(xiàn)狀逡逑截止２０１８年３月６日，在知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“ＭＯＯＣ”和“課程開發(fā)”，可逡逑以發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)界近４年發(fā)表了學(xué)術(shù)論文２００篇。國內(nèi)ＭＯＯＣ相關(guān)的文章主要在２０１４逡逑年以后，２０１４年之前的研究主要集中在理論層面，而且研究的重心主要是高校，，逡逑出版形式主要以期刊論文與報紙為主，發(fā)表在核心期刊的文章有１0篇，２０１４年逡逑核心期刊達(dá)到４１篇，２０１５年核心期刊５６篇，２０１６年核心期刊３７篇，截止至逡逑２０１７年９月，ＭＯＯＣ相關(guān)核心期刊達(dá)到２０篇目前有關(guān)ＭＯＯＣ開發(fā)的理論研究逡逑方面分為以下幾個方面。逡逑？邋ＭＯＯＣ勞１Ｆ中又？邋ＭＯＯＣ^u２０１３邐２０１７逡逑

邐２０１５邐＞０１６逡逑圖１－１邋Ｍ００Ｃ文數(shù)量總體趨勢分析逡逑（１）邋ＭＯＯＣ分類的研宄逡逑目前，ＭＯＯＣ主要有兩種模式，一種是主要以關(guān)聯(lián)主義作為學(xué)習(xí)理論的逡逑ｃＭＯＯＣ，另－－種則是以行為主義為主要學(xué)習(xí)理論的ｘＭＯＯＣ。西門斯（Ｓｉｅｍｅｎｓ）逡逑和唐斯（Ｄｏｗｎｅｓ）認(rèn)為課堂教育的整個理念需要重新建構(gòu)，即從學(xué)生依賴于教逡逑師的傳統(tǒng)、封閉式的群組，高度結(jié)構(gòu)化的課堂設(shè)置轉(zhuǎn)為以自主學(xué)為核心的學(xué)習(xí)者逡逑開放式網(wǎng)絡(luò)。并且成為鏈接主義模式的課程資源，讓學(xué)習(xí)者自己參與到課程設(shè)計逡逑中來，提供學(xué)習(xí)材料案例。ＡｌｅｃＣｏｎｒｓ的在線研宄所的課程和Ｄａｖｉｄ邋Ｗｉｌｅｙ使用維逡逑基的課程都讓大學(xué)以外的人彩玉，而喬治本人則曾經(jīng)辦過一個關(guān)于關(guān)聯(lián)注意的在逡逑線大型會議。這些想法組成了這門課程的教學(xué)方式。逡逑５逡逑
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434;F290-4;F49-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2648139