本文關(guān)鍵詞：我國近十年課程研究的現(xiàn)狀與反思，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：受傳統(tǒng)研究方法的影響,既有的不少課程研究成果基本依賴于自身或業(yè)界專家的主觀回顧與分析。誠然,這種范式有其一定的價(jià)值,但容易進(jìn)入經(jīng)驗(yàn)主義誤區(qū),導(dǎo)致無法客觀科學(xué)地挖掘重要的專業(yè)領(lǐng)域信息。計(jì)量方法作為一種科學(xué)研究的手段,可以有效地克服這種不足,將海量的信息以最直觀的圖表信息展示出來。因此,本文先基于計(jì)量學(xué)方法對我國2004—2013年中國知網(wǎng)(CNKI)所刊課程研究領(lǐng)域的論文進(jìn)行了總體概況、研究方法、合作網(wǎng)絡(luò)、研究熱點(diǎn)和前沿等方面的統(tǒng)計(jì)與分析,發(fā)現(xiàn):該領(lǐng)域的關(guān)注度逐步減少,存在盲目跟風(fēng)研究的現(xiàn)象;學(xué)科分布較為集中,與其他學(xué)科的相互借鑒展露端倪;項(xiàng)目及基金支持缺乏;研究方法的使用均衡性與規(guī)范性程度不夠;研究學(xué)者穩(wěn)中有變,涌現(xiàn)出一批年輕學(xué)者的力量,學(xué)術(shù)梯隊(duì)逐漸形成,學(xué)科專業(yè)化水平逐步提高;知名機(jī)構(gòu)和學(xué)者間的協(xié)作類型單一,學(xué)術(shù)聯(lián)系松散;研究熱點(diǎn)穩(wěn)中求變,有很強(qiáng)的政策針對性與時(shí)代性且日益擴(kuò)大,面向?qū)嵺`;研究前沿由局部走向整體,呈現(xiàn)出國際化與多元化特征,并力求國際新理論與本土實(shí)踐,科學(xué)與人文的不斷整合。其次,結(jié)合專家訪談交流所獲信息,認(rèn)為我國近十年的課程研究存在一定的誤區(qū):盲目跟風(fēng),刻意創(chuàng)新觀念誤導(dǎo)下的急功近利;缺乏問題意識下的理論性研究價(jià)值取向所形成的方法依賴;高效研究的追求導(dǎo)致對交流合作的忽視;缺乏對話與超越的態(tài)度下的課程本土化研究。與計(jì)量方法分析所獲信息存在一定的一致性。據(jù)此,提出如下優(yōu)化課程研究的建議:加強(qiáng)對課程研究薄弱領(lǐng)域的探討;以加強(qiáng)問題意識為前提將研究導(dǎo)向于理論自覺;確立具有實(shí)踐性價(jià)值取向的研究方法體系;加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)者的交流與合作;增強(qiáng)對話式的本土化課程研究。本研究雖結(jié)合了深度的計(jì)量分析與專家學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)交流,但仍存在一定的不足,相信這些不會(huì)影響本研究的參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：課程研究現(xiàn)狀 計(jì)量方法 專家訪談
【學(xué)位授予單位】：江蘇大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第1章 緒論10-19
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 課程研究內(nèi)容的階段性總結(jié)需要11
• 1.2.2 課程研究引入新方法的需要11-12
• 1.2.3 課程研究范式理性審視的需要12
• 1.3 文獻(xiàn)綜述12-19
• 1.3.1 研究界定12-13
• 1.3.2 國內(nèi)現(xiàn)有相關(guān)研究回顧13-17
• 1.3.3 國外現(xiàn)有相關(guān)研究回顧17-18
• 1.3.4 國內(nèi)外現(xiàn)有相關(guān)研究述評18-19
• 第2章 研究方法與設(shè)計(jì)19-22
• 2.1 選取研究樣本19
• 2.2 選定研究方法19-20
• 2.3 指定研究工具20
• 2.4 確定分析類目20-22
• 第3章 結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析：我國近十年課程研究的現(xiàn)狀22-52
• 3.1 我國近十年課程研究的總體概況分析22-25
• 3.1.1 年發(fā)文量分析22-23
• 3.1.2 學(xué)科分布分析23-24
• 3.1.3 科研項(xiàng)目分析24-25
• 3.1.4 研究結(jié)論25
• 3.2 我國近十年課程研究的研究方法分析25-28
• 3.2.1 方法分析25-27
• 3.2.2 研究結(jié)論27-28
• 3.3 我國近十年課程研究的合作網(wǎng)絡(luò)分析28-35
• 3.3.1 作者分析28-30
• 3.3.2 合作分析30-32
• 3.3.3 機(jī)構(gòu)分析32-34
• 3.3.4 研究結(jié)論34-35
• 3.4 我國近十年課程研究的熱點(diǎn)分析35-47
• 3.4.1 我國近十年課程研究熱點(diǎn)的內(nèi)容分析36-42
• 3.4.2 我國近十年課程研究熱點(diǎn)的時(shí)段分析42-43
• 3.4.3 我國近十年課程研究熱點(diǎn)的類型分析43-46
• 3.4.4 研究結(jié)論46-47
• 3.5 我國近十年課程研究的前沿分析47-52
• 3.5.1 相關(guān)文獻(xiàn)的被共引分析47-50
• 3.5.2 研究結(jié)論50-52
• 第4章 課程研究反思：基于課程研究專家的訪談交流52-57
• 4.1 研究方法52-53
• 4.2 訪談過程及內(nèi)容分析53-55
• 4.3 課程研究存在的誤區(qū)反思55-57
• 第5章 結(jié)論與建議57-63
• 5.1 研究結(jié)論57
• 5.2 優(yōu)化：課程研究的路徑建議57-63
• 結(jié)語63-64
• 參考文獻(xiàn)64-69
• 致謝69-70
• 附錄70-71
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄71

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本文編號：395120