發(fā)布時(shí)間：2023-06-16 19:29

　　推動(dòng)職業(yè)教育從"層次"到"類型"的轉(zhuǎn)變,是新時(shí)期職業(yè)教育改革的重要方向。對(duì)職業(yè)教育類型地位的質(zhì)疑并非自古有之,它始于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立�；趯�(duì)德國、美國、日本、中國技能形成體制建設(shè)的觀察發(fā)現(xiàn),職業(yè)教育內(nèi)嵌于國家技能形成體制,其類型地位受到國家技能戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)體制與職業(yè)教育參與意愿的結(jié)構(gòu)性制約。職業(yè)教育類型地位的真正確立,離不開以夯實(shí)其經(jīng)濟(jì)社會(huì)基礎(chǔ)為目標(biāo)的國家技能形成體制再造。具體而言,包括重塑勞動(dòng)光榮價(jià)值觀念,深化教育體制綜合改革;改善技能型人才就業(yè)環(huán)境,拓寬其生涯發(fā)展進(jìn)路;試點(diǎn)區(qū)域協(xié)調(diào)性勞動(dòng)力市場,培育成熟行業(yè)協(xié)會(huì)。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、作為一種教育類型存在的職業(yè)教育:舊問題，還是新問題?
二、內(nèi)嵌于國家技能形成體制的職業(yè)教育:類型教育何以可能?
    (一)國家技能形成體制與職業(yè)教育類型地位的邏輯關(guān)聯(lián)
    (二)德國、美國、日本、中國的技能戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)體制差異
        1．德國的技能戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)體制
        2．美國的技能戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)體制
        3．日本的技能戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)體制
        4．中國的技能戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)體制
    (三)德國、美國、日本、中國的職業(yè)教育參與意愿與類型地位差異
        1．德國的職業(yè)教育參與意愿與職業(yè)教育類型地位
        2．美國的職業(yè)教育參與意愿與職業(yè)教育類型地位
        3．日本的職業(yè)教育參與意愿與職業(yè)教育類型地位
        4．中國的職業(yè)教育參與意愿與職業(yè)教育類型地位
三、指向類型教育的中國技能形成體制再造:夯實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)基礎(chǔ)
    (一)重塑勞動(dòng)光榮價(jià)值觀念，深化教育體制綜合改革
    (二)改善技能型人才就業(yè)環(huán)境，拓寬其生涯發(fā)展進(jìn)路
    (三)試點(diǎn)區(qū)域協(xié)調(diào)性勞動(dòng)力市場，培育成熟行業(yè)協(xié)會(huì)
四、未竟的思考:職業(yè)教育能夠改變社會(huì)嗎?



本文編號(hào)：3833847