我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)新常態(tài),經(jīng)濟(jì)增速放緩,新舊動能轉(zhuǎn)化加快,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整,人才需求變化也隨之加快,開始出現(xiàn)企業(yè)招人難、職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)對口率低等人才供需失衡現(xiàn)象。因此,加快對職業(yè)院校高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革顯得尤為重要,如何使高技術(shù)技能人才供給與產(chǎn)業(yè)人才需求平衡發(fā)展,成為了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下職業(yè)院校面臨的關(guān)鍵問題。文章從新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個主要特征來分析產(chǎn)業(yè)人才需求的變化,找到職業(yè)院校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的路徑,提出進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合協(xié)同化、校企合作深度化、工學(xué)結(jié)合一體化等策略。試圖為當(dāng)前一個時期,職業(yè)院校人才供給側(cè)改革提供新的思路。 

【文章來源】：中國高�？萍�. 2020年06期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)人才需求發(fā)生變化
    （一）經(jīng)濟(jì)增速從高速增長向中高速增長轉(zhuǎn)變，人才需求從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變
    （二）經(jīng)濟(jì)動力上要素投資驅(qū)動向技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)化，人才需求從簡單操作向高技術(shù)技能轉(zhuǎn)變
    （三）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上不斷優(yōu)化調(diào)整，人才需求重點(diǎn)從第一、二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向第三產(chǎn)業(yè)
二、產(chǎn)業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)供給結(jié)構(gòu)性失衡的原因及其表現(xiàn)
    （一）理念認(rèn)識不夠，簡單的數(shù)量供給與高質(zhì)量需求失衡
    （二）校企命運(yùn)共同體建設(shè)效果不理想，人才供給與行業(yè)需求失衡
    （三）教學(xué)改革滯后，院校教學(xué)供給與實踐能力需求失衡
        1. 教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)，學(xué)生就業(yè)競爭力弱。
        2. 師資隊伍建設(shè)不夠合理。
三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下職業(yè)院校高技術(shù)技能人才培養(yǎng)供給側(cè)改革對策
    （一）宏觀上推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同化，推廣職教理念，重視人才供給頂層設(shè)計
        1. 明確供給側(cè)改革的目標(biāo)，積極應(yīng)對新常態(tài)下對人才需求的變化。
        2. 營造職教氛圍，用足政策紅利。
    （二）中觀上加強(qiáng)校企合作深度化，建設(shè)校企命運(yùn)共同體，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置
        1. 依托各類企業(yè)，以企業(yè)為主體，建設(shè)校企命運(yùn)共同體。
        2. 專業(yè)設(shè)置產(chǎn)業(yè)化，完善動態(tài)調(diào)整機(jī)制。
        3. 在滿足一、二產(chǎn)業(yè)人才需求基礎(chǔ)上重點(diǎn)培育第三產(chǎn)業(yè)所需人才。
    （三）微觀上堅持工學(xué)結(jié)合一體化，深化教育教學(xué)改革，夯實理實一體
        1. 教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。
        2. 教學(xué)場所多樣化，教學(xué)過程生產(chǎn)化。
        3. 師資來源多元化，搭建“雙師”型教師平臺。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[5]教育供給側(cè)改革視域下高職院校專業(yè)動態(tài)機(jī)制建設(shè)研究[J]. 劉燕,吳玉劍.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(08)
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本文編號：2914862