本文關(guān)鍵詞：談計量經(jīng)濟學的教學方法與手段改革，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘要：在經(jīng)濟方面要培養(yǎng)出新型的21世紀的人才，計量經(jīng)濟學教育必須高瞻遠矚。本文從計量經(jīng)濟學的發(fā)展趨勢談了計量經(jīng)濟學教育急需改革的幾個方面。

關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學;教學方法;教學手段;改革

隨著國家創(chuàng)新體系的建立，計量經(jīng)濟學創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，計量經(jīng)濟學創(chuàng)新包括兩個方面，一是計量經(jīng)濟學在實踐中應(yīng)用的創(chuàng)新;二是計量經(jīng)濟學教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有計量經(jīng)濟學教育的創(chuàng)新，就談不上計量經(jīng)濟學實踐的創(chuàng)新。準確把握計量經(jīng)濟學的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，是計量經(jīng)濟學教育工作者必須面對的問題，本文從計量經(jīng)濟學的基本發(fā)展趨勢談一談計量經(jīng)濟學教育急需改革的幾個方面。

一、計量經(jīng)濟學的基本發(fā)展趨勢縱觀計量經(jīng)濟學的發(fā)展狀況，與整個科學的發(fā)展趨勢相似，計量經(jīng)濟學也在走與其他科學結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結(jié)合趨勢。

一)計量經(jīng)濟學與實質(zhì)性學科結(jié)合的趨勢計量經(jīng)濟學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，計量經(jīng)濟學方法就成為無源之水，無用之器。計量經(jīng)濟學方法只有與具體的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從計量經(jīng)濟學方法的形成歷史看，現(xiàn)代計量經(jīng)濟學方法基本上來自于一些實質(zhì)性學科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學研究。同時，有不少生物學家、經(jīng)濟學家、社會學家、人口學家等都在從事計量經(jīng)濟學理論與方法的研究。他們在應(yīng)用過程中對計量經(jīng)濟學方法進行創(chuàng)新與改進。另外，從學科體系看，計量經(jīng)濟學與實質(zhì)性學科之間的關(guān)系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質(zhì)性學科看作是縱向的學科，那么計量經(jīng)濟學就是一門橫向的學科，經(jīng)濟統(tǒng)計學、數(shù)理統(tǒng)計學這些分支學科相交的交叉學科便是計量經(jīng)濟學，而這些分支學科都具有雙重屬性：一方面是統(tǒng)計學的分支，另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學科的分支，這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展計量經(jīng)濟學方法，而是為了解決實質(zhì)性學科研究中的有關(guān)定量分析問題，計量經(jīng)濟學方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，計量經(jīng)濟學與各門實質(zhì)性學科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是計量經(jīng)濟學發(fā)展的必然模式。實質(zhì)性學科為計量經(jīng)濟學的應(yīng)用提供了基地，為計量經(jīng)濟學的發(fā)展提供了契機。21世紀的計量經(jīng)濟學依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。

這個趨勢說明：計量經(jīng)濟學方法的學習必須與具體的實質(zhì)性學科知識學習相結(jié)合。必須以實質(zhì)性學科為依據(jù)，經(jīng)濟類與管理類的課程是學習計量經(jīng)濟學的基礎(chǔ)。只有這樣，所學的計量經(jīng)濟學方法才有用武之地。計量經(jīng)濟學的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

(二)計量經(jīng)濟學與計算機科學結(jié)合的趨勢縱觀計量經(jīng)濟學數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機械、機電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給計量經(jīng)濟學實踐帶來革命性的發(fā)展。19世紀4O年代第一臺電子計算機的誕生，給計量經(jīng)濟學方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。2O世紀年代發(fā)展起來的多元計量經(jīng)濟學方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的計量經(jīng)濟學分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的計量經(jīng)濟學方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)計量經(jīng)濟學軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非經(jīng)濟與管理專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化計量經(jīng)濟學分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)計量經(jīng)濟學方法的復(fù)雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)(DSs)更加離不開計量經(jīng)濟學模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘(Data Mining，又譯數(shù)據(jù)掏金)技術(shù)更是計算機專家與計量經(jīng)濟學家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化;信息真假，難以辨識;信息安全，難以保證;信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理;于是人們開始提出一個新的口號要學會拋棄信息。人們考慮如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率?面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)運而生，并顯示出強大的生命力。

數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計、可視化技術(shù)、并行計算等方面的學者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點。雖然計量經(jīng)濟學家與計算機專家關(guān)心的視角不完全相同，但可以說，Data mining與DSS一樣，使得計量經(jīng)濟學方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。

因此，計量經(jīng)濟學越來越離不開計算機技術(shù)，而計算機技術(shù)應(yīng)用的深人，也同樣離不開計量經(jīng)濟學方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機軟件將計量經(jīng)濟學方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到計量經(jīng)濟學輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使計量經(jīng)濟學方法的普及變得非常容易。所以，對于財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，一方面要學好計量經(jīng)濟學方法，但另一方面更加要學會利用商品化計量經(jīng)濟學軟件包解決實踐中的計量經(jīng)濟學數(shù)量分析問題，學好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計，能夠?qū)⒕唧w單位的計量經(jīng)濟學模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起計量經(jīng)濟學決策支持系統(tǒng)。

計量經(jīng)濟學與實質(zhì)性學科相結(jié)合，與計算機、信息相結(jié)合這是發(fā)展的趨勢。了解這一點，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談計量經(jīng)濟學教育需要改革的幾個方面。

二、計量經(jīng)濟學教育的改革

一)計量經(jīng)濟學課程建設(shè)問題課程建設(shè)考慮的是設(shè)置一門課的目的，以及通過此課的學習，學生有什么收獲。課程建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學生的知識結(jié)構(gòu)，目的是讓學生能對計量經(jīng)濟學方法有較深刻的理性認識;培養(yǎng)應(yīng)用計量經(jīng)濟學人才。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的計量經(jīng)濟學人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當包括四方面的知識：(1)經(jīng)濟理論課程，讓學生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律;(2)研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法;(3)適用電腦技術(shù)，讓學生初步掌握運用電腦進行計量經(jīng)濟數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能;(4)有關(guān)計量經(jīng)濟學理論和統(tǒng)計實踐中的前沿性問題，目的不在于要學生真正掌握這些問題，而是讓學生了解計量經(jīng)濟學理論和計量經(jīng)濟學實踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學生的科學思維能力。

二)教學方法和教學手段的改革計量經(jīng)濟學方法和教學手段改革中，有兩個焦點問題：一是如何激發(fā)學生學習計量經(jīng)濟學的興趣;二是應(yīng)用什么教學手段來達到較好的計量經(jīng)濟學教學效果等。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學手段，更新教學方法，促使教育技術(shù)、教學手段和教學方法有機結(jié)合。

改灌輸式教學為啟發(fā)式教學，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學生讀懂數(shù)字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學生的發(fā)散思維。

改單向接受式的教學為雙向互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門，使學生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經(jīng)形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將計量經(jīng)濟學的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點，才能使計量經(jīng)濟學獲得最大的生命力。

三)計量經(jīng)濟學與計算機教學相結(jié)合教材要與計量經(jīng)濟學軟件的應(yīng)用相結(jié)合�，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學生不會用計量經(jīng)濟學軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個層次，都已說不過去。計量經(jīng)濟學是一門應(yīng)用的方法型學科，計量經(jīng)濟學應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。計量經(jīng)濟學與計算機教學有機地合為一體，讓學生掌握一些常用計量經(jīng)濟學軟件的使用，培養(yǎng)學生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

四)教學與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合計量經(jīng)濟學的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應(yīng)成為計量經(jīng)濟學課程的重要內(nèi)容。計量經(jīng)濟學教學和教材增加計量經(jīng)濟學實際案例，通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了計量經(jīng)濟學思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

五)要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學的新型教師,電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學的手段，還深深地影響著教學的內(nèi)容，因為它影響著經(jīng)濟、生活的發(fā)展和需求。語文(中文、外文)、數(shù)學、計算機、專業(yè)知識是一個計量經(jīng)濟學人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進行教學，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀的人才。

六)計量經(jīng)濟學對科研水平的影響隨著科學技術(shù)的發(fā)展，在經(jīng)濟領(lǐng)域的研究已不僅僅停留在定性分析，定量研究成為研究經(jīng)濟學問題又一新領(lǐng)域，因此計量經(jīng)濟學對一個經(jīng)濟工作者科研水平以及研究經(jīng)濟前沿問題有著至關(guān)重要的影響。例如：我們可以研究一個地區(qū)GDP增長對引進外資的影響，也可以研究GDP增長對貨幣供給量的影響，等等諸多經(jīng)濟問題都可以通過計量經(jīng)濟學方法來解決。因此，對于經(jīng)濟學科的學生來說學好計量經(jīng)濟學課程是今后學習、工作、科研的敲門磚，它對經(jīng)濟工作者科研水平的提高也會產(chǎn)生深遠的影響。

三、結(jié)束語

隨著計量經(jīng)濟學在國際上的發(fā)展，它已成為研究經(jīng)濟問題不可缺少的工具，作為從事計量經(jīng)濟學教學工作的教師不斷探索計量經(jīng)濟學的教學方法和教學手段，改灌輸式教學為啟發(fā)式教學，改單向接受式的教學為雙向互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門，構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系，有助于更好地將計量經(jīng)濟學教好，使之很好地為科研服務(wù)。

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