【摘要】：隨著信息技術(shù)快速發(fā)展,社會呈現(xiàn)出信息化與知識化狀態(tài),學(xué)習(xí)的自主性與開放性越來越受到重視,原有的“師授生受”教育模式越來越無法適應(yīng)社會的發(fā)展以及對人才的要求,社會需要是有創(chuàng)新、有批判性、能獨立思考的人才,學(xué)習(xí)者的主體性受到更多的關(guān)注,非正式學(xué)習(xí)(Information Leaning)這種學(xué)習(xí)方式日益凸顯。大學(xué)校園中存在各類學(xué)習(xí)空間,包括傳統(tǒng)的教室類的正式學(xué)習(xí)空間,林林總總的非正式性學(xué)習(xí)空間,教學(xué)樓無疑是重要的一環(huán),它承載著大多數(shù)正式學(xué)習(xí),也是非正式性學(xué)習(xí)的重要場所。在這樣的趨勢下,高校教學(xué)樓作為學(xué)習(xí)的重要區(qū)域,相應(yīng)的功能模式也應(yīng)該改變,除了滿足學(xué)生正式學(xué)習(xí)的需求,也應(yīng)該滿足非正式學(xué)習(xí)需求。對于這樣一種發(fā)展趨勢,我們應(yīng)該在教學(xué)樓的空間設(shè)計上給予一定程度的回應(yīng),以期能更好的引導(dǎo)使用者在這個空間里發(fā)生非正式學(xué)習(xí)的行為。本文的研究目的是了解華南地區(qū)高校教學(xué)樓非正式學(xué)習(xí)空間使用現(xiàn)狀,調(diào)研分析現(xiàn)有高校教學(xué)樓中師生對于非正式學(xué)習(xí)空間的需求,并在調(diào)研的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出在高校教學(xué)樓中影響非正式學(xué)習(xí)空間分布的因素,以及不同類型空間作為非正式學(xué)習(xí)空間使用的優(yōu)劣,為設(shè)計高校教學(xué)樓中非正式學(xué)習(xí)空間提供參考建議。主要研究包括以下內(nèi)容:其一本文通過文獻研究,收集并閱讀大量文獻資料,梳理出國內(nèi)外學(xué)者對于非正式學(xué)習(xí)空間提出的理論,在此基礎(chǔ)上筆者提出非正式學(xué)習(xí)空間的定義,總結(jié)非正式學(xué)習(xí)空間的特征并從組團大小角度的對其進行分類。在“非正式學(xué)習(xí)空間”的概念明確了之后,筆者分析了國外案例,提出了非正式學(xué)習(xí)空間的空間基本模式,總結(jié)出了教學(xué)樓中非正式學(xué)習(xí)空間的基本特征及其影響因素,并探討了華南地區(qū)氣候因素對于建筑空間的影響。其二對華南地區(qū)高校教學(xué)樓進行實地調(diào)研,并對使用者發(fā)放問卷,在此過程中,與受訪者交談獲得相應(yīng)的情況或意見,了解調(diào)研學(xué)校教學(xué)樓非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)的現(xiàn)狀,并從空間位置,空間圍合方式,空間多樣性以及氣候因素影響等方面對空間進行分析。其三本文將調(diào)研內(nèi)容及數(shù)據(jù)進行分析總結(jié),結(jié)合國外案例研究,將高校教學(xué)中非正式學(xué)習(xí)空間分為分散型和集中型,并最終提出可達性,舒適性,多樣性,季節(jié)性四個設(shè)計原則,分析高校教學(xué)樓中影響非正式學(xué)習(xí)空間分布的因素,以及不同類型空間作為非正式學(xué)習(xí)空間使用的優(yōu)劣,并應(yīng)用提出的理論和對策來解決實際問題,對深圳大學(xué)文科樓進行改造。其四在本文的結(jié)束部分,對本論文最后總結(jié),指出本文的借鑒意義,并提出了本文的局限和后續(xù)研究要做的工作。
【圖文】：

也有需要可以聊天討論的，需求類型多樣，所需要的場所也各有不同。所以了適應(yīng)各種各樣的學(xué)習(xí)需求，非正式學(xué)習(xí)空間的形態(tài)以及布置方式也應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性從而使得有各種需求的學(xué)生都可以在教學(xué)樓中找到自己心儀的學(xué)習(xí)空間。2.3 國內(nèi)外案例的分析研究國外對于非正式學(xué)習(xí)空間研究起步較早，案例數(shù)量較多，國內(nèi)非正式學(xué)習(xí)空間案較少，我們選取其中一部分來進行分析，希望從中總結(jié)出一定的規(guī)律，來指導(dǎo)之后的學(xué)樓中非正式空間的設(shè)計。2.3.1 案例分析 1：格拉斯哥城市學(xué)院教學(xué)中心格拉斯哥城市學(xué)院教學(xué)中心位于英國格拉斯哥市。該教學(xué)樓中最主要的特點是置了“教學(xué)街”，即將各種形式的教學(xué)空間放在一起，形成一種具有流動性和開放性學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使得傳統(tǒng)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)得到有機的結(jié)合該教學(xué)樓建筑面積約 2.6 萬平方米，其中非正式學(xué)習(xí)空間面積約 3800 平方米，約占建筑面積的 14%。

能使用區(qū)、部分教學(xué)區(qū)等功能，同時空間中分布多處尺度不同的非正式學(xué)習(xí)空走廊貫穿整層樓，非正式學(xué)習(xí)空間主要位于走廊兩側(cè)，形成“教學(xué)街”。樓梯分布，，其中兩部樓梯位于該層中間位置，附近布置較多的非正式學(xué)習(xí)空間。在整層建筑中，不同尺寸的學(xué)習(xí)空間，對于桌椅的排布以及空間的利用方式�？臻g稍大一點的區(qū)域，如圖中的 B、E、F，這些區(qū)域可以放下更多的桌椅，也多是四人桌或者是多人學(xué)習(xí)圓桌，更有利于組團學(xué)習(xí)。而對于面積稍微小的域，多是擺放單人或者雙人桌，更有利于個人在此進行單獨學(xué)習(xí)。小空間也可放多人討論桌，如 G 區(qū)，這樣即可以提供足夠的場地容納較多人，討論的過程減少對于其他學(xué)習(xí)者的干擾，成為理想的小組討論空間。該層平面中可以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)空間的多樣性，包括個人學(xué)習(xí)區(qū)，組團學(xué)習(xí)區(qū)，生自由使用的計算機，使得學(xué)生有更多樣的選擇，從而更容易的找到適合自己域，并有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。2.3.2 案例分析 2：威斯敏斯特學(xué)院新教學(xué)樓
【學(xué)位授予單位】：深圳大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：TU244.3

【參考文獻】

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本文編號：2597145