隨著全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的推進(jìn),"雙創(chuàng)"教育逐漸深化�；ヂ�(lián)網(wǎng)背景下獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),構(gòu)建專業(yè)與"雙創(chuàng)"相結(jié)合的教育體系,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作"脫虛向?qū)?。"雙創(chuàng)"教育體系的有效實(shí)施,保證了專業(yè)教育與"雙創(chuàng)"教育融合真正發(fā)揮實(shí)效。通過(guò)獨(dú)立學(xué)院、學(xué)生、社會(huì)3個(gè)層面構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo),不斷動(dòng)態(tài)改進(jìn)"雙創(chuàng)"教育體系從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)"雙創(chuàng)"教育目標(biāo)。 

【文章來(lái)源】：科技創(chuàng)業(yè)月刊. 2020,33(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
0 引言
1 專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育結(jié)合必要性
    1.1 貫徹國(guó)家政策要求
    1.2 互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的要求
    1.3 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)需求
2 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院“雙創(chuàng)”教育實(shí)施
    2.1 專業(yè)課程設(shè)置
    2.2 “雙創(chuàng)”培養(yǎng)模式
    2.3 雙創(chuàng)管理與師資建設(shè)
3 獨(dú)立學(xué)院“雙創(chuàng)”教育困境
    3.1 “雙創(chuàng)”與專業(yè)教學(xué)融合度不高
    3.2 “雙創(chuàng)”教育意識(shí)不足
    3.3 “雙創(chuàng)”的氣氛不濃
4 獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的具體措施
    4.1 確立“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)
    4.2 構(gòu)建完善的“雙創(chuàng)”教育體系
    4.3 保障“雙創(chuàng)”教育體系的實(shí)施
    4.4 構(gòu)建多元化“雙創(chuàng)”評(píng)價(jià)體系
5 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“雙創(chuàng)”教育新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析——以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為例[J]. 陳可堅(jiān),方亮.  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2020(01)
[2]“雙創(chuàng)”背景下民辦高校旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施路徑[J]. 姜晶晶.  智庫(kù)時(shí)代. 2019(24)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究[J]. 朱天慧.  科技創(chuàng)業(yè)月刊. 2019(05)
[4]金融高職院校構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育新生態(tài)的實(shí)踐探索——以長(zhǎng)春金融高等�？茖W(xué)校為例[J]. 石筠.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(05)
[5]雙創(chuàng)教育與金融專業(yè)課程融合實(shí)踐研究[J]. 王超.  智庫(kù)時(shí)代. 2018(41)
[6]基于“雙創(chuàng)”的高等教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J]. 朱桂英,袁玉萍,何東,丁艷清,于輝.  創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育. 2018(03)
[7]高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建研究——以山東交通學(xué)院為例[J]. 劉鑫,于萌萌.  廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)
[8]互聯(lián)網(wǎng)金融背景下高職金融專業(yè)課程改革探析[J]. 朱維巍,董瑞麗.  教育與職業(yè). 2016(03)



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