本文關(guān)鍵詞：淺析互動(dòng)式教學(xué)模式在《貨幣銀行學(xué)》課程中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠完全滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求,培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生自學(xué)能力低,缺乏創(chuàng)新能力,大大地降低了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,在這種情況下,需要在教學(xué)中引入新的教學(xué)模式,即互動(dòng)式教學(xué)模式。作者在《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中,采用了互動(dòng)式教學(xué)模式,使用了提出問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際、案例分析、多維思辨、多媒體運(yùn)用等方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力,取得了良好

試周 2 1第2刊 o年 1 1期

淺析互動(dòng)式教學(xué)模式在《幣銀行學(xué)》程中的應(yīng)用貨課 鄧昂劉新 (慶理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，慶重重 摘要：統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠完全滿足現(xiàn)代教學(xué)的傳要求，養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生自學(xué)能力低，乏創(chuàng)新能力，大地降培缺大低了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力 .這種情況下 .要在教學(xué)中引入新的教在需學(xué)模式 .即互動(dòng)式教學(xué)模式。作者在《幣銀行學(xué)》程教學(xué)過(guò)貨課程中 .用了互動(dòng)式教學(xué)模式 .用了提出問(wèn)題、論聯(lián)系實(shí)采使理際、案例分析、多維思辨、多媒體運(yùn)用等方法，發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)激 的興趣 .高了學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力。得了良好的教學(xué)效果。提取 關(guān)鍵詞：《幣銀行學(xué)》程互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用貨課 實(shí)踐

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在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境下 .在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下 .業(yè)對(duì)現(xiàn)代本科畢業(yè)生提出了新的需求，了要求有完善企除的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，需要具備較強(qiáng)的自學(xué)能力、新能還創(chuàng)力，以及協(xié)調(diào)、織、導(dǎo)能力。在傳統(tǒng)模式教育下培養(yǎng)出來(lái)組領(lǐng)而的學(xué)生往往知識(shí)面窄，不善于思考 .缺乏創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，因此需要采用新的教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)模式來(lái)彌補(bǔ)傳即統(tǒng)教學(xué)方式的不足，，別是在一些基礎(chǔ)理論課中，需要激發(fā)特更學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷去探索、考 .并思 從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 將互動(dòng)式教學(xué)模式引入《幣銀行學(xué)》程的必要性貨課《幣銀行學(xué)》程是經(jīng)濟(jì)學(xué)、融學(xué)、際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貨課金國(guó) 一

、

會(huì)計(jì)、務(wù)管理、財(cái)電子商務(wù)等本科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程涉及貨幣制度、用體系、融體系、幣政策、融市場(chǎng)信金貨金及國(guó)際金融等方面基礎(chǔ)性和現(xiàn)實(shí)性知識(shí)。本課程要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握《幣銀行學(xué)》貨的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，析當(dāng)前分金融形勢(shì)變化情況。由于該門課程涉及大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)， 學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)覺(jué)得枯燥 .但如果沒(méi)有打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生就無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。單純地使用傳

統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講授課程，很難達(dá)到較而則好的教學(xué)效果。此，在長(zhǎng)期的授課過(guò)程中一直在探索如何因我將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用到《幣銀行學(xué)》貨的授課中來(lái)。 二、統(tǒng)式教育方式的缺點(diǎn)與互動(dòng)式教育模式的優(yōu)點(diǎn)傳 1統(tǒng)式教育方式的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課時(shí)， .傳即 教師“堂灌”學(xué)生則不停地記筆記；試前，著考前拼命滿，考靠地背筆記來(lái)應(yīng)付考試，完之后，快就將所學(xué)內(nèi)容忘掉。以考很這種傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其綜合素質(zhì)和能力較差 . 不適應(yīng)社會(huì)的需要。其主要缺點(diǎn)有以下幾方面。 ( )能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師上課滿堂灌 . 1不 沒(méi)有給學(xué)生留下自己思考的時(shí)間和余地，成學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，造 覺(jué)得學(xué)習(xí)空洞乏味，發(fā)不起興趣 .致課前不預(yù)習(xí) .后也激導(dǎo)課不看教材和其它相關(guān)資料，就談不上學(xué)習(xí)的積極性了。也 ( )利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。統(tǒng)的教學(xué) 2不傳 4.固過(guò)程鞏

和能力水平相適應(yīng)�？碱}不能過(guò)深過(guò)難，則會(huì)給學(xué)員造成思否較大的心理壓力，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，則不能很好地培養(yǎng)學(xué)但否員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 ( )員應(yīng)根據(jù)教員布置的預(yù)習(xí)題認(rèn)真熟悉教材，總結(jié) 2學(xué)并自己的結(jié)論和論據(jù)。 2討論過(guò)程 .

該過(guò)程是學(xué)員運(yùn)用在課堂上獲得的知識(shí)去分析和解決一些知識(shí)性習(xí)題，而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。從 5強(qiáng)化過(guò)程 .

強(qiáng)化過(guò)程是課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步深化和運(yùn)用的過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)員探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 四、語(yǔ)結(jié)

討論式教學(xué)法的過(guò)程一般采用分組討論、全班討論或者是二者結(jié)合等形式。組討論是以相鄰2 4為一組；班討分—人全論是在分組討論的基礎(chǔ)上就某些共同性問(wèn)題或分歧意見(jiàn)由教員組織進(jìn)行的。討論要取得好的效果，關(guān)鍵是以下幾點(diǎn)。其 ( )論題的設(shè)置要恰當(dāng)。制定課堂討論題的原則是： 1討①緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，切聯(lián)系實(shí)際；要能溝通多部分內(nèi)容之密② 間的聯(lián)系，著學(xué)員的思維發(fā)展，序漸進(jìn)地展開教學(xué)過(guò)

程；順循

⑧難易要適度；容量要適當(dāng)，容要具體；要有啟發(fā)性和④內(nèi)⑤ 生動(dòng)性。問(wèn)題的提出要能引人人勝，引起懸念，而激發(fā)學(xué)員從

的興趣，動(dòng)學(xué)員積極主動(dòng)地參與討論；要具有典型性和針調(diào)⑥對(duì)性。抓住理解和應(yīng)用知識(shí)的關(guān)鍵提出問(wèn)題。重要概念及要如規(guī)律的理解分析，決問(wèn)題的典型思路和方法，錯(cuò)、混淆解易易的問(wèn)題，等，討論能擊中要害。等使 ( )調(diào)動(dòng)全體學(xué)員學(xué)參與討論的積極性。為此。員必 2要教

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，的發(fā)展不是完全外塑的結(jié)果，人而是一個(gè)在認(rèn)識(shí)、踐中主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。實(shí) “論式教學(xué)”一種積極開啟學(xué)員智力活動(dòng)的教學(xué)方討是式，員與學(xué)員、員與學(xué)員在課上課下平等的互動(dòng)交流，教學(xué)無(wú)疑為學(xué)員主體地位的發(fā)揮創(chuàng)造了有利的條件。對(duì)貼近部隊(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容�？梢猿浞掷脕�(lái)自部隊(duì)一線的士官具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，讓他們走上講臺(tái)現(xiàn)身說(shuō)法，研究討論，而充分調(diào)動(dòng)士官在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，化他們的發(fā)從強(qiáng)現(xiàn)欲望、現(xiàn)欲望、新精神，討論中提升學(xué)力。法國(guó)思想表創(chuàng)在

家、育家盧梭說(shuō)：?jiǎn)栴}不在于教各種學(xué)問(wèn)，在于培養(yǎng)他有教“而愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣。所以“論式教學(xué)”士官的全面發(fā)展提供”討為 了機(jī)會(huì)

須做到：充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，①善抓住主要矛盾， 精心設(shè)計(jì)討論題；不要把正確的結(jié)論急于告訴學(xué)員，②當(dāng)學(xué)員 發(fā)言有錯(cuò)誤時(shí)，要急于更正。想方設(shè)法引導(dǎo)其他學(xué)員參與不要

質(zhì)疑和爭(zhēng)論，時(shí)還要根據(jù)討論中的反饋信息，時(shí)調(diào)整討論同及的進(jìn)程和內(nèi)容，學(xué)員解決了主要問(wèn)題后 .及時(shí)轉(zhuǎn)換題目或在應(yīng) 進(jìn)行小結(jié)。 3整理過(guò)程 .

整理過(guò)程的目的是加深并強(qiáng)化全體學(xué)員的認(rèn)識(shí)，對(duì)討論中出現(xiàn)的各種意見(jiàn)加以去粗取精，煉升華，成全體學(xué)員的提形共同認(rèn)識(shí)。這對(duì)于完善學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、展思維能力具有決發(fā)定性的作用。

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