本文關(guān)鍵詞：針對(duì)不同專業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法的建議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

針對(duì)不同專業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法的建議 投稿：鐘鮭鮮

 

 

第２ ０ １ ３ 年第 ６ 期 （ 總第 ４ ２ ４ 期） 商 業(yè) 經(jīng) 濟(jì)�。� ＨＡＮＧ ＹＥ Ｊ Ｉ ＮＧ Ｊ Ｉ Ｎｏ ． ６， ２ ０１ ３ Ｔｏ ｔ ａ ｌ Ｎｏ． ４ ２ ４ 【 文章 編 號(hào)】 １ ｏ ０ ９ — ６ ０ ４ ３ （ ２ …

為紀(jì)念“三八”婦女節(jié)，營(yíng)造濃郁的節(jié)日氣氛，豐富女性業(yè)余文化生活，激勵(lì)廣大女性以飽滿的熱情和最佳的工作狀態(tài)在本職崗位上建功立業(yè)，根據(jù)錦江區(qū)婦聯(lián)《關(guān)于紀(jì)念“三八”國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)102周年“和諧錦江映春色 家和民安萬(wàn)事興”系列主題活動(dòng)的通知》的文件精神，…

流動(dòng)人口、養(yǎng)犬、預(yù)防煤氣中毒工作半年總結(jié)流動(dòng)人口工作： 為使在2012年進(jìn)一步加強(qiáng)流動(dòng)人口與出租房屋管理服務(wù)工作，我社區(qū)本著“屬地管理、以人為本”的原則對(duì)流動(dòng)人口管理和服務(wù)工作進(jìn)行了科學(xué)化、合理規(guī)劃，配置資源，采取綜合管理措施，認(rèn)真按照上級(jí)部門(mén)的安排…

 

第２ ０ １ ３ 年第 ６ 期　 （ 總第 ４ ２ ４ 期） 　

商　 業(yè)　 經(jīng)　 濟(jì)　
Ｓ ＨＡＮＧ ＹＥ 　 Ｊ Ｉ ＮＧ Ｊ Ｉ 　

Ｎｏ ． ６， ２ ０１ ３ 　

Ｔｏ ｔ ａ ｌ 　 Ｎｏ． ４ ２ ４ 　

【 文章 編 號(hào)】 １ ｏ ０ ９ — ６ ０ ４ ３ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ ６ 一 ｏ １ ２ ３ — ０ ２ 　

針 對(duì) 不 同專 業(yè) 的　 貨 幣銀 行學(xué) 教 學(xué) 方 法 的建 議　
張 守芳　
（ 黑龍 江科 技 大學(xué) ， 　 黑龍 江 【 摘 哈 爾濱　 １ ５ ０ ０ ２ ７ ） 　

要】 《 貨 幣銀行 學(xué)》 是教 育部確 定的 ２ １ 世 紀(jì) 高等 院校 經(jīng)濟(jì)學(xué) 、 管理 學(xué)各 專業(yè) 的核 心課程 ， 是一 門(mén)應(yīng) 用性理 論課 ， 　

具有較強(qiáng) 的理 論性 、 應(yīng)用性和 變化 性。在具體教 學(xué) 中， 經(jīng)濟(jì)類 、 管理類 等不 同專業(yè)的 學(xué)生對(duì)貨 幣銀行 學(xué)的要 求是 有所不 同 　 的， 應(yīng) 該針 對(duì)他們各 自的專業(yè)特 點(diǎn)、 有針 對(duì)性的“ 因材施教 ” ， 在教材 的選擇 、 授課 內(nèi)容 、 教 學(xué)方 法和考核 方式上 采取差異化　

方式 ， 傳授適合 自身專業(yè)特點(diǎn) 的知識(shí) ， 提 高學(xué)生分析 問(wèn)題和 解決 問(wèn)題 的能力。 　

【 關(guān) 鍵 詞】 不 同專業(yè) ； 貨幣 銀行 學(xué) ； 教 學(xué)方法 　 【 中圖 分 類號(hào) 】 Ｇ ４ ２ ４ ． １ 　 【 文獻(xiàn) 標(biāo) 識(shí) 碼】 Ｂ 　 學(xué)》 共 五篇 ， 最后 一篇 為 國(guó)際 金融 與 經(jīng)濟(jì) 均衡 ， 更加偏向 　
國(guó)際金 融研究 。 　

《 貨幣銀行學(xué)》 是教育部確定的高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)　
的核心課 程 ， 是金 融專業(yè)本 科層 次的必 修課程 。 作 為一 門(mén) 　
應(yīng)用 性理 論課 ， 具 有較 強(qiáng) 的理論性 、 應(yīng) 用性 和 變化性 。由　 于這些特 點(diǎn) ， 就要 求教 師在講 授貨 幣銀 行學(xué) 基本 理論 、 基　

會(huì)計(jì) 學(xué) 、 工商 管理 、 財(cái)務(wù) 管理 等非 財(cái)經(jīng)專 業(yè) 的學(xué)生則　

應(yīng) 更加 注重與 市場(chǎng) 、單位 和個(gè)人 分配 密切相關(guān) 的金 融實(shí)　 踐 內(nèi)容 。 這部 分學(xué)生在 選擇教 材時(shí) ， 對(duì)金融 理論部 分要求　

本 知識(shí) 的基礎(chǔ) 上 ，隨時(shí)關(guān) 注我 國(guó)及世 界其 他 國(guó)家金融 理　 論、 經(jīng)濟(jì)狀 況 與 經(jīng)濟(jì) 政 策 的變化 ， 不 斷調(diào) 整教 學(xué) 體 系 ， 更　 新教 學(xué) 內(nèi)容 。 　 而在 具體教 學(xué) 中 ， 經(jīng)濟(jì)類 、 管理類 等不 同專業(yè) 的學(xué) 生　 對(duì)貨 幣銀 行學(xué) 的要求 是有 所不 同 的。經(jīng)濟(jì) 學(xué) 、 貿(mào) 易經(jīng)濟(jì) 、 　

不高， 但需要很強(qiáng)的實(shí)踐性， 所以《 貨幣銀行學(xué)》 的教材選　
擇 上可 以不 是很 深 ， 而應(yīng) 以激 發(fā)學(xué)生 興趣 ， 培 養(yǎng)他們 的金　 融意識(shí) 為主 。 在教材 的選擇 上要與 時(shí)俱進(jìn) 。 隨著經(jīng) 濟(jì)社會(huì)　 的發(fā)展 ，金融 理論也 在不 斷 的發(fā)展 和完善 ，我們 在選擇　

金融學(xué)專業(yè)， 對(duì)貨幣銀行學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求較高 ； 而對(duì)會(huì)　
計(jì)學(xué)、 財(cái) 務(wù)管 理 、 工商 管理
等 專業(yè) 的 學(xué)生 ， 則更 側(cè) 重于 掌　
握 與企業(yè) 、 單位、 個(gè)人 密切 相關(guān) 的金融 實(shí)踐 的 內(nèi)容 。所 以　

《 貨幣銀行學(xué)》 教材時(shí)更要關(guān)注教材內(nèi)容 ， 注意其新穎性。 　

二、 不同專業(yè)選擇 不同的授課 內(nèi)容　
（ 一） 不 同專業(yè)教 學(xué)重點(diǎn) 不 同　

要求 老師 在講課 過(guò)程 中 ， 要針 對(duì)不 同專業(yè) 的不 同需 求 ， 有　
側(cè)重 的進(jìn) 行教學(xué) 。 　
一

教授 金 融學(xué) 專業(yè) 的學(xué)生 《 貨 幣銀行 學(xué) 》 時(shí)， 重 點(diǎn)應(yīng) 放　 在對(duì) 基本概 念和 貨幣 基礎(chǔ)理 論 的講 解 上 。金融 學(xué)專業(yè) 學(xué)　 生 開(kāi)設(shè)《 貨 幣銀 行學(xué) 》 較早 ， 后續(xù) 相關(guān)課 程很 多 ， 如商 業(yè)銀　 行 經(jīng) 營(yíng)學(xué) 、 中央銀 行 與金 融監(jiān) 管 、 金 融 市場(chǎng) 學(xué) 等 ， 所 以在　

、

不 同專業(yè)應(yīng)選擇 不同的教 材　

針對(duì) 金融學(xué) 專業(yè) 的學(xué) 生來(lái)說(shuō) ， 在 教授 過(guò)程 中應(yīng)盡 量　 選擇 一些 國(guó) 內(nèi)知 名學(xué) 者 出版 的教 材 ，以高 等教育 出版 教　 材為 主 ， 也 可 以選擇人 民大學(xué) 出版社 的教 材 。 如 中 國(guó)人 民 　
大學(xué) 出版社 出版 的黃 達(dá) 的《 金 融學(xué) 》 。這類 教材擁 有較 為　

《 貨幣銀行學(xué)》 中對(duì)這些后續(xù)課程要涉及的內(nèi)容的講解可　
以簡(jiǎn)略一些 ，同時(shí)也應(yīng) 與這 些后續(xù) 課程 的任課 教師 進(jìn)行　 協(xié)商 和溝通 ， 安 排好 教學(xué) 內(nèi)容 ， 避免 學(xué)生 重復(fù)接 受相 同 的 　
知識(shí) 。 　

完善 的理 論 體系 ， 豐 富 的內(nèi)容 ， 很全 面的 知識(shí) 點(diǎn) ， 適 合 金　 融學(xué)專 業(yè) 的學(xué)生作 為教材 使用 。 　
除 了金融 學(xué) 專業(yè) 以外 的其他 財(cái) 經(jīng)類 專業(yè) 的學(xué) 生 ， 可　 以在專 業(yè)背景 基礎(chǔ) 上選 擇更 具有 針對(duì) 性的教 材 。例如 國(guó)　

對(duì)于 國(guó)際貿(mào) 易 、 會(huì)計(jì)、 工 商管理 等非金 融學(xué) 專業(yè)學(xué) 生　 來(lái)講 ， 他們 學(xué) 習(xí)的重點(diǎn) 是與 本專業(yè) 密切 相關(guān) 的 內(nèi)容 ， 在 授　
課過(guò) 程 中對(duì) 金融 理論 部分可 以簡(jiǎn) 略的講 一下 ，著重講 解　

際貿(mào)易 專業(yè) 的學(xué)生 在選 用教 材時(shí) 可以專 注 于對(duì) 國(guó)際金 融　 較有研 究 的學(xué)者 編著 的教程 ，如上 海財(cái) 經(jīng)大 學(xué)戴 國(guó)強(qiáng)教　

金融理論與實(shí)際相結(jié)合 的部分，具體可以通過(guò)案例來(lái)講　 解 日常生活中的金融知識(shí) ， 如貨幣、 信用 、 貨幣創(chuàng)造與貨　 幣發(fā)行 、 銀行存貸款等問(wèn)題 ， 同時(shí)要密切關(guān)注金融熱點(diǎn)事　

授主編的《 貨幣金融學(xué)》 等。 戴國(guó)強(qiáng)教授主編的《 貨幣金融　 ［ 收稿 日期】２ ０ １ ３ — ０ ４ — １ ２ 　

【 作 者 簡(jiǎn) 介】張守芳（ １ ９ ８ ｏ － ） ， 女， 黑龍 江人 ， 黑龍 江科技 大學(xué)講 師。研 究方向 ： 金融經(jīng) 濟(jì)。 　
． ．

１ ２ ３． — 　

商業(yè)經(jīng)濟(jì)

第２ ０ １ ３年 第 ６期　

Ｓ ＨＡ Ｎ ＧＹＥ 　 Ｊ Ｉ Ｎ ＧＪ Ｉ �。� ｏ ． ６ ． ２ ０ １ ３ 　

件， 比
如 說(shuō)美 國(guó)的次 貸危 機(jī) ， 教 師 可 以從 理 論 角度 出發(fā) ， 　 分析 次貸危機(jī) 產(chǎn)生 的原 因 ，它 的發(fā)展 過(guò)程 和對(duì) 全球 經(jīng)濟(jì)　 的影 響 ， 更 應(yīng)啟 發(fā)學(xué) 生進(jìn) 行 思考 ， 闡述 自己 的意見(jiàn) ， 增加　
學(xué) 習(xí)的動(dòng)力 。 　

式， 成績(jī) 分 配應(yīng) 綜合 考 慮 多種 因素 。在 成績(jī) 分 配上 應(yīng)結(jié)　 合學(xué) 生課 堂 的學(xué) 習(xí)狀況 及課 后 的學(xué) 習(xí)態(tài)度 綜合 打分 。 如　 課 堂 成績(jī) 占 ３ ０ ％， 通 過(guò) 筆試 、 口試 、 作業(yè) 或發(fā) 言 等各 種方　 式結(jié) 合 起 來(lái) 進(jìn)行 綜 合 考 評(píng) ； 還 應(yīng) 該 通 過(guò)課 外 作 業(yè) 、 社會(huì)　 調(diào)研 、 課 外辯 論 、 發(fā)表 論文 等 形式 對(duì)課 外 學(xué) 習(xí)進(jìn)行 考 評(píng) ， 　 這部 分成 績(jī) 占 １ ０ ％， 這 樣就 大 大增 強(qiáng) 了學(xué) 生學(xué) 習(xí) 的 自主　
性 和研究 性 。 最后 的期 末成 績(jī)各 占 ６ ｏ ％。 可 以在 單選 、 多　

ｆ －） 不 同專業(yè)授課方式不同 　
對(duì)金 融 學(xué)專 業(yè) 的學(xué) 生要 注 重專 業(yè) 知 識(shí) 的 傳 授 和金　
融分 析 能力 的培 養(yǎng) ， 不 僅要 學(xué) 到金 融學(xué) 的基 本 知識(shí) 和原　 理， 更 要培 養(yǎng)他 們 運(yùn)用 所學(xué) 知識(shí) 來(lái) 分析 問(wèn)題 和 解決 問(wèn)題　 的能 力 ， 學(xué) 會(huì) 利 用 模 型來(lái) 分 析 問(wèn)題 ，， 還 應(yīng)使 學(xué) 生 了解 金　 融 理論 研究 的前 沿性 領(lǐng)域 。 這 對(duì)金 融專業(yè) 學(xué) 生未來(lái) 從 事　

選、 判斷、 計(jì)算 、 簡(jiǎn)答 、 論述 、 案 例等 七種 題 型 中進(jìn)行 合 理　
的選 擇 ， 試 題 中應(yīng) 該 考 查 實(shí) 際 問(wèn)題 的應(yīng) 用 ， 讓 學(xué) 生 根 據(jù)　 所 學(xué) 的金 融 理 論來(lái) 解 釋 現(xiàn) 實(shí) 問(wèn)題 ，而非 一 味 的死 記 硬　 背， 在 真正 意義 上 達(dá)到 了考核 學(xué)生 的分 析 問(wèn)題 和解 決 問(wèn)　 題 的能力 。 　

金 融相 關(guān)工 作或 者繼 續(xù)深造 都有 益處 。 在課 堂教 學(xué) 中老　
師 應(yīng)采 取啟 發(fā) 式 的教學(xué) 方 式 ，培養(yǎng) 學(xué)生 主 動(dòng)學(xué) 習(xí)知 識(shí) 、 　

積 極思 考 問(wèn)題 的能力 。 比如講 解貨 幣政 策傳 導(dǎo)機(jī) 制 的時(shí)　
候， 可 以讓學(xué) 生從 貨 幣政 策 變 動(dòng) 開(kāi)始 ， 看 一 下對(duì) 經(jīng) 濟(jì) 會(huì)　 有哪 些影 響 。 　

對(duì) 國(guó)際貿(mào)易 等非金 融學(xué) 專業(yè) 的學(xué)生來(lái) 說(shuō) ，他們 的考　 核辦 法與金 融專業(yè) 學(xué)生類 似 ， 由于教學(xué) 重點(diǎn)不 同 ， 所 以試　 題 的側(cè)重點(diǎn) 也稍有不 同。 重點(diǎn)考查 學(xué)生 的實(shí) 際能力 ； 對(duì) 金　 融市 場(chǎng) 、 貨 幣政 策等 方面知 識(shí) 的理解 與運(yùn)用 ， 體 現(xiàn) 出專 業(yè)　
的實(shí)用性 。 　

對(duì)非 金融專 業(yè) 的經(jīng)濟(jì) 和管理 專業(yè) 的學(xué)生來(lái) 說(shuō) ， 應(yīng) 更　 注重其運(yùn) 用金融 知識(shí) 的能力 ， 注重與 實(shí)際 問(wèn)題 的結(jié)合 。 這　
類專 業(yè)學(xué) 生在 以后 的學(xué) 習(xí)和工 作 中也都 會(huì) 涉及 貨 幣 、 外　

而 對(duì)會(huì) 計(jì) 、工商 管 理 等 非 經(jīng) 濟(jì)類 專 業(yè) ， 《 貨 幣銀 行　 學(xué)》 基本 都 為選修課 。 所 以考核 方式 可
以更加 靈 活 ， 課 堂　 講 解 過(guò)程 中 ， 可 以根 據(jù) 一個(gè) 案例 做 具體 分析 。課 程結(jié) 束　
后， 可 以通 過(guò)論 文 的形 式對(duì) 現(xiàn)實(shí) 金 融 問(wèn)題 提 出 自己的看　

匯、 金 融市場(chǎng) 等金融 現(xiàn)象 。 他 們對(duì)理 論要求 并沒(méi)有 金融學(xué)　 專業(yè) 的學(xué)生高 ， 更加 注重 的是 實(shí)際運(yùn) 用能力 的培養(yǎng) 。 教師　 在給這 些專業(yè)講 授《 貨 幣銀行 學(xué)》 基礎(chǔ)理 論知識(shí) 時(shí)要 重點(diǎn)　 講解 信用 、 票據(jù) 、 通貨 膨脹 、 貨 幣政 策等 與實(shí) 際 問(wèn)題 聯(lián) 系 　 密切 的知識(shí)點(diǎn) ； 以及與 實(shí)際結(jié)合 較 多的領(lǐng)域 ， 例如 直接融　 資與 間接融 資的具體 情況 、 金 融危機(jī) 爆發(fā) 的原 因和過(guò) 程 、 　
表現(xiàn) 等 。 　

法。 這使 學(xué)生 提高 了學(xué) 習(xí) 的 自主性 。 考試 不是 目的 ， 只是　
一

種 形式 。 　 【 參 考 文 獻(xiàn)】 　

【 ｌ 】 戴 國(guó)強(qiáng) ． 貨 幣金 融 學(xué) ［ Ｍ 】 ． 上海 ： 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社， 　
２ ０ ０ ６ 　

三、 不 同專業(yè)選擇不 同的考核方式　
目前高 校考 核學(xué)生 主要仍 以試卷 為 主。很多 學(xué)校 都　
提 出了考試 方式改 革 ， 應(yīng)建 立綜合 考評(píng) 體系 ， 靈活 多樣 考　 核學(xué) 生 的學(xué) 習(xí)情況 。 　

［ ２ 】 蔡璨 霞． 關(guān) 于 貨 幣 銀 行 學(xué) 教 學(xué) 的 思 考　 ． 科 教文 匯， 　
２ ０ ０ ６ （ ４ ） 　

【 ３ 】 李健． “ 貨 幣銀 行 學(xué) ” 精 品課 程建 設(shè) 與質(zhì) 量 保 證體 系 創(chuàng)　

建［ Ｊ １ ． 中國(guó)大學(xué)教 學(xué)， ２ ０ ０ ５ （ ８ ） 　
【 責(zé)任 編輯 ： 王鳳娟 】 　

對(duì)金 融 學(xué)專 業(yè) 的學(xué) 生來(lái) 講 ， 應(yīng) 采用 多元 化 的考 核 方　
（ 上接 第 １ １ ６頁(yè) ） 　

（ 三）以教學(xué) 審美化 為突破 口建 立與本 專業(yè) 培養(yǎng) 目標(biāo)　 相適 應(yīng) 的課 程體 系 　 從審美 的視 角對(duì)會(huì) 計(jì)教 材 中的美育 因素 和道德 因素　
加 以充分利 用 ， 按 照一定 的課程 觀要求 ， 圍繞會(huì) 計(jì) 審美化　

素質(zhì) 。 　

２ ． 營(yíng)造審 美教學(xué)情 境 。在傳 統(tǒng) 的教 學(xué) 中， 教師 不注重　 創(chuàng)設(shè)審美 教學(xué)情 境 ， 使教 學(xué)失去 了對(duì)學(xué) 生 的吸引 力 ， 影 響　 了學(xué) 生對(duì) 知識(shí) 的掌 握 、 技 能 的培 養(yǎng) 、 智力 的開(kāi)發(fā) 、 思想 品 　
德 的提 高 。因此 ， 會(huì) 計(jì)教 學(xué) 中教師要?jiǎng)?chuàng) 設(shè) 審美教 育情境 ， 　
增 強(qiáng)教 學(xué) 對(duì) 學(xué) 生 的吸 引力 ，充分 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 主動(dòng)　

進(jìn) 行課 程 目標(biāo)分 解 、 課 程 設(shè)計(jì) 、 課程 編 制 、 課 程實(shí) 施 和課　
程評(píng)價(jià) 。 這項(xiàng)工 作既涉 及教學(xué) 大綱制定 ， 也 涉及教 材編寫(xiě)　

以及教 師培訓(xùn) ， 是 一項(xiàng) 系統(tǒng)工 程 ， 涉及 面廣工 作量 大 。如　
果 以教 學(xué)審美化 為 突破 口建 立與 本專業(yè) 培養(yǎng) 目標(biāo) 相適應(yīng)　

性、 積 極性 和創(chuàng) 造性 ， 以美 育德 ， 促進(jìn) 學(xué) 生思 想道 德 品質(zhì)　 的提
高 。 　

的課程 體 系， 我 國(guó)的各 級(jí)各 類職 業(yè)學(xué) 校會(huì) 計(jì)教 學(xué)一 定 能　 夠取得 大發(fā)展 。 　

３ ． 提 升教學(xué) 的藝術(shù)性 。在傳統(tǒng) 的教學(xué) 中 ， 教 師 的教 學(xué)　

缺乏藝術(shù)性 ， 枯燥無(wú)味 、 致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣 ， 影　
響 了學(xué)生德 、 智、 體、 美 諸方 面 的全 面發(fā) 展 。因此 ， 會(huì)計(jì) 教　 學(xué) 中教師應(yīng) 當(dāng)增 強(qiáng)教學(xué) 的藝術(shù) 性 ，把 教學(xué) 活動(dòng)作 為一 種　

會(huì)計(jì)教學(xué)審美化值得全社會(huì)予以支持與理解，更值　
得廣 大會(huì)計(jì) 教師 去探索 與實(shí)踐 ，讓我 們共 同構(gòu)筑 起一 種　 審美 的富有 情感 的教學(xué) 方法 ，把會(huì)計(jì) 教學(xué) 與學(xué) 生學(xué) 習(xí)融　

創(chuàng)造性的、 能給人帶來(lái)美感的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)對(duì)待， 讓學(xué)生受　
到 美的熏 陶和感染 ， 在促進(jìn) 學(xué)生智 力發(fā) 展 的過(guò)程 中 ， 培 養(yǎng)　 學(xué) 生正確 的審美 意識(shí) 、 高 尚的情 操和文 明的行 為 習(xí)慣 。 　
一

為一體。 使學(xué)生像讀詩(shī)文那樣愉悅學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí) ， 為國(guó)家　
和社 會(huì)培養(yǎng) 大批優(yōu) 秀會(huì)計(jì)人 才 。 　
【 責(zé)任 編輯 ： 董潤(rùn) 萍】 　

１ ２ ４－ 　



 

第２ ０ １ ３ 年第 ６ 期 （ 總第 ４ ２ ４ 期） 商 業(yè) 經(jīng) 濟(jì)�。� ＨＡＮＧ ＹＥ Ｊ Ｉ ＮＧ Ｊ Ｉ Ｎｏ ． ６， ２ ０１ ３ Ｔｏ ｔ ａ ｌ Ｎｏ． ４ ２ ４ 【 文章 編 號(hào)】 １ ｏ ０ ９ — ６ ０ ４ ３ （ ２ …

第２ ０ １ ３ 年第 ６ 期 （ 總第 ４ ２ ４ 期） 商 業(yè) 經(jīng) 濟(jì)�。� ＨＡＮＧ ＹＥ Ｊ Ｉ ＮＧ Ｊ Ｉ Ｎｏ ． ６， ２ ０１ ３ Ｔｏ ｔ ａ ｌ Ｎｏ． ４ ２ ４ 【 文章 編 號(hào)】 １ ｏ ０ ９ — ６ ０ ４ ３ （ ２ …

第２ ０ １ ３ 年第 ６ 期 （ 總第 ４ ２ ４ 期） 商 業(yè) 經(jīng) 濟(jì)�。� ＨＡＮＧ ＹＥ Ｊ Ｉ ＮＧ Ｊ Ｉ Ｎｏ ． ６， ２ ０１ ３ Ｔｏ ｔ ａ ｌ Ｎｏ． ４ ２ ４ 【 文章 編 號(hào)】 １ ｏ ０ ９ — ６ ０ ４ ３ （ ２ …

 

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