【摘要】：高職類《報關(guān)實務(wù)》課程是國際貿(mào)易、物流管理專業(yè)的核心職業(yè)技能課程,以培養(yǎng)報關(guān)實踐能力強的應(yīng)用型人才為目標。報關(guān)文化的根植、在報關(guān)教學(xué)過程中技術(shù)的應(yīng)用、報關(guān)教學(xué)內(nèi)容的靈活變動和選擇、對未來從事報關(guān)工作的學(xué)習(xí)者的關(guān)注都是我們需要系統(tǒng)考慮的要素。2014年后圍繞報關(guān)課程教學(xué)設(shè)計改革的研究屢見不鮮,但都未找到一種適切有效的方法。從系統(tǒng)角度著眼的CTCL統(tǒng)合思想,以人為本、以學(xué)習(xí)者發(fā)展為本,探尋文化、技術(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者四要素的統(tǒng)合之道,這與報關(guān)改革背景下《報關(guān)實務(wù)》課程教學(xué)改革的要求不謀而合。本研究主要圍繞“CTCL視野下報關(guān)課程教學(xué)設(shè)計研究”這一核心內(nèi)容,嘗試解決以下幾個方面的問題:第一,高職《報關(guān)實務(wù)》課程的CTCL四要素分別是如何體現(xiàn)的?第二,如何將四要素有機統(tǒng)合,即構(gòu)建一個怎樣的模型達到統(tǒng)合的目標?第三,CTCL視野下的統(tǒng)合結(jié)構(gòu)模型如何在正式的教學(xué)活動中實施,是否能夠達到預(yù)期的績效目標?本研究圍繞以上三個問題,采用文獻法、訪談法、問卷測查、準實驗的方法,主要進行以下四部分研究:首先分析并深度挖掘高職《報關(guān)實務(wù)》課程的CTCL四要素內(nèi)涵;然后對實驗組和對照組進行前測,了解學(xué)生的認知水平,分析問題存在的原因并結(jié)合課程的四要素構(gòu)建統(tǒng)合結(jié)構(gòu)模型;接著基于統(tǒng)合結(jié)構(gòu)模型進行課程的教學(xué)設(shè)計,形成合成策略達到CTCL四要素統(tǒng)合的目標;最后對實驗組進行統(tǒng)合模式教學(xué),對照組進行常規(guī)教學(xué),對比兩組的后測數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。本研究得出以下結(jié)論:第一,高職《報關(guān)實務(wù)》課程的CTCL四要素中,文化包括以人為本的管理文化、技能為主的學(xué)習(xí)文化和素質(zhì)為先的職業(yè)文化;技術(shù)包括報關(guān)物化形態(tài)和智能形態(tài)的技術(shù);課程內(nèi)容包括報關(guān)學(xué)校課程、社會課程和相鄰學(xué)科課程;學(xué)習(xí)者包括學(xué)習(xí)者個體、學(xué)習(xí)同伴、報關(guān)教師和報關(guān)單位人員。第二,借鑒4C/ID模型、迪克與凱里模型和基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計模型構(gòu)建的統(tǒng)合結(jié)構(gòu)模型,通過對報關(guān)課題/案例/項目的設(shè)計合成訓(xùn)練策略,能夠?qū)TCL四要素有機統(tǒng)合;第三,參照統(tǒng)合結(jié)構(gòu)模型進行教學(xué)活動,實驗組使用合成策略進行教學(xué),結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗組的得分率提高幅度明顯高于對照組,且實驗組在報關(guān)崗位能力和報關(guān)工作態(tài)度方面得到了很大提升和改善,教學(xué)效果明顯。
【圖文】：

論文研究框架圖

CTCL系列論文關(guān)鍵字共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：F740-4;F250-4;G712

【參考文獻】

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本文編號：2670126