中職學校財經(jīng)商貿類專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究
發(fā)布時間:2021-08-02 03:47
面對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境,日趨頻繁的崗位變化,越來越多的用人單位不僅要求員工具有扎實的專業(yè)知識和技能,更要具備行業(yè)通用的、可遷移的、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)核心能力。因此,中職生要想提高自身的就業(yè)競爭力,除了要認真學習專業(yè)知識與技能,還應該注重發(fā)展自身的職業(yè)核心能力。培養(yǎng)中職生的職業(yè)核心能力成為提高其就業(yè)競爭力,滿足用人單位需求的重要途徑。盡管大多數(shù)中職學校已經(jīng)認識到職業(yè)核心能力的重要性,但在具體的培養(yǎng)過程中仍存在許多問題。目前,國內外關于財經(jīng)商貿類專業(yè)中職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究還很少。因此,有必要對此展開深入的研究。本文基于前人的研究成果,從職業(yè)核心能力界定和培養(yǎng)概況入手,分析我國中職學校財經(jīng)商貿類專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題,界定財經(jīng)商貿類專業(yè)中職生職業(yè)核心能力并構建其評估指標體系。本文通過網(wǎng)絡發(fā)布和回收問卷并進行實證分析。首先,利用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析、信度和效度分析、驗證性因子分析、均值分析確定職業(yè)核心能力的構成及其重要性;其次,通過描述性統(tǒng)計分析,結合我國中職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在的問題,分析財經(jīng)商貿類專業(yè)中職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)情況。本研究基于理論研究和實證研究結果,設計...
【文章來源】:天津職業(yè)技術師范大學天津市
【文章頁數(shù)】:61 頁
【學位級別】:碩士
【部分圖文】:
技術路線
圖 5-1 財經(jīng)商貿類專業(yè)課程及教材安排滿意度題包括:教學資源不足,例如實驗實訓資源欠缺、社會實踐機會少程;教師的專業(yè)性不強;課程體系設計不合理等,詳見圖 5-2。因應該考慮學生的意見,增加實踐課程,開設選修課程,培養(yǎng)“雙師圖 5-2 財經(jīng)商貿類專業(yè)的課程設置存在問題查結果顯示,在職業(yè)核心能力培養(yǎng)內容方面,大部分學生都對現(xiàn)有
圖 5-2 財經(jīng)商貿類專業(yè)的課程設置存在問題結果顯示,在職業(yè)核心能力培養(yǎng)內容方面,大部分學生都對現(xiàn)有課5-3。其中 24%的學生認為應該加強實踐技能的培訓,這說明學生認的重要性,與企業(yè)員工所選的實踐操作能力相匹配。21%的學生認,這說明學生認識到職業(yè)核心能力的重要性,但同時也說明學生欠的學生認為應該擴展專業(yè)基礎知識,另外 18%的學生認為應注重訓練知識拓展與溝通能力也屬于職業(yè)核心能力的一部分。其余學生認為加社會經(jīng)驗、擴充知識面。因此,在設計職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系時力、職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、專業(yè)知識拓展等方面。
【參考文獻】:
期刊論文
[1]基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職旅游專業(yè)課程建設研究[J]. 段金梅. 教育觀察. 2018(02)
[2]應用型本科學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑探究——以市場營銷專業(yè)為例[J]. 張純榮. 湖北函授大學學報. 2017(20)
[3]高職管理類專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng):理論認知與實踐探索[J]. 李亞軍. 職教論壇. 2017(30)
[4]以職業(yè)能力為“軸心”的高職畢業(yè)綜合實踐改革——以茶葉生產(chǎn)加工技術專業(yè)為例[J]. 虞凱,高玉萍. 價值工程. 2017(27)
[5]農(nóng)村中職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究[J]. 趙博瓊. 中國職業(yè)技術教育. 2017(25)
[6]基于職業(yè)能力培養(yǎng)的地方農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系建構探討[J]. 王艷華,劉孝國,陳瑜. 職業(yè)技術教育. 2016(26)
[7]高職學生職業(yè)核心技能發(fā)展現(xiàn)狀的調查研究[J]. 吳真,柳陽,張珊珊. 職教論壇. 2016(21)
[8]福建省中職財經(jīng)商貿類專業(yè)教育質量標準研究[J]. 郭文貴,林鵬,劉瑋. 價值工程. 2016(15)
[9]高職學生關鍵能力及“四位一體”培養(yǎng)模式構建[J]. 胡昌送,李明惠,盧曉春. 大學(研究版). 2016(05)
[10]基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職課程理論實踐一體化探索[J]. 冷雪鋒,任愛珍,蔣正炎. 中國職業(yè)技術教育. 2016(14)
碩士論文
[1]財經(jīng)類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)勝任力模型及培養(yǎng)路徑研究[D]. 牛晶晶.山西財經(jīng)大學 2017
[2]校企合作模式下高職學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)的研究[D]. 何冬妮.廣西師范大學 2017
[3]高職院校學生核心能力培養(yǎng)研究[D]. 吳靜.湖北工業(yè)大學 2016
[4]高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究[D]. 岑丹文.廣東技術師范學院 2015
[5]中國消費者在線購買的感知風險研究[D]. 朱衍紅.天津職業(yè)技術師范大學 2015
[6]高職英語專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略研究[D]. 何英.吉林農(nóng)業(yè)大學 2011
[7]論中職生的特殊素質及其培養(yǎng)[D]. 劉建東.華中師范大學 2011
本文編號:3316828
【文章來源】:天津職業(yè)技術師范大學天津市
【文章頁數(shù)】:61 頁
【學位級別】:碩士
【部分圖文】:
技術路線
圖 5-1 財經(jīng)商貿類專業(yè)課程及教材安排滿意度題包括:教學資源不足,例如實驗實訓資源欠缺、社會實踐機會少程;教師的專業(yè)性不強;課程體系設計不合理等,詳見圖 5-2。因應該考慮學生的意見,增加實踐課程,開設選修課程,培養(yǎng)“雙師圖 5-2 財經(jīng)商貿類專業(yè)的課程設置存在問題查結果顯示,在職業(yè)核心能力培養(yǎng)內容方面,大部分學生都對現(xiàn)有
圖 5-2 財經(jīng)商貿類專業(yè)的課程設置存在問題結果顯示,在職業(yè)核心能力培養(yǎng)內容方面,大部分學生都對現(xiàn)有課5-3。其中 24%的學生認為應該加強實踐技能的培訓,這說明學生認的重要性,與企業(yè)員工所選的實踐操作能力相匹配。21%的學生認,這說明學生認識到職業(yè)核心能力的重要性,但同時也說明學生欠的學生認為應該擴展專業(yè)基礎知識,另外 18%的學生認為應注重訓練知識拓展與溝通能力也屬于職業(yè)核心能力的一部分。其余學生認為加社會經(jīng)驗、擴充知識面。因此,在設計職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系時力、職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、專業(yè)知識拓展等方面。
【參考文獻】:
期刊論文
[1]基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職旅游專業(yè)課程建設研究[J]. 段金梅. 教育觀察. 2018(02)
[2]應用型本科學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑探究——以市場營銷專業(yè)為例[J]. 張純榮. 湖北函授大學學報. 2017(20)
[3]高職管理類專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng):理論認知與實踐探索[J]. 李亞軍. 職教論壇. 2017(30)
[4]以職業(yè)能力為“軸心”的高職畢業(yè)綜合實踐改革——以茶葉生產(chǎn)加工技術專業(yè)為例[J]. 虞凱,高玉萍. 價值工程. 2017(27)
[5]農(nóng)村中職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究[J]. 趙博瓊. 中國職業(yè)技術教育. 2017(25)
[6]基于職業(yè)能力培養(yǎng)的地方農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系建構探討[J]. 王艷華,劉孝國,陳瑜. 職業(yè)技術教育. 2016(26)
[7]高職學生職業(yè)核心技能發(fā)展現(xiàn)狀的調查研究[J]. 吳真,柳陽,張珊珊. 職教論壇. 2016(21)
[8]福建省中職財經(jīng)商貿類專業(yè)教育質量標準研究[J]. 郭文貴,林鵬,劉瑋. 價值工程. 2016(15)
[9]高職學生關鍵能力及“四位一體”培養(yǎng)模式構建[J]. 胡昌送,李明惠,盧曉春. 大學(研究版). 2016(05)
[10]基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職課程理論實踐一體化探索[J]. 冷雪鋒,任愛珍,蔣正炎. 中國職業(yè)技術教育. 2016(14)
碩士論文
[1]財經(jīng)類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)勝任力模型及培養(yǎng)路徑研究[D]. 牛晶晶.山西財經(jīng)大學 2017
[2]校企合作模式下高職學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)的研究[D]. 何冬妮.廣西師范大學 2017
[3]高職院校學生核心能力培養(yǎng)研究[D]. 吳靜.湖北工業(yè)大學 2016
[4]高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究[D]. 岑丹文.廣東技術師范學院 2015
[5]中國消費者在線購買的感知風險研究[D]. 朱衍紅.天津職業(yè)技術師范大學 2015
[6]高職英語專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略研究[D]. 何英.吉林農(nóng)業(yè)大學 2011
[7]論中職生的特殊素質及其培養(yǎng)[D]. 劉建東.華中師范大學 2011
本文編號:3316828
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