"課程思政"是高校落實黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想的重要舉措,也是立德樹人的人才培養(yǎng)導向的歷史使命[1]。"商業(yè)銀行業(yè)務管理"課作為高校金融類專業(yè)的必修課,不僅具有為行業(yè)培養(yǎng)人才的育人功能,還有重要的政治功能。本文通過挖掘"商業(yè)銀行業(yè)務管理"課程中蘊含的家國情懷、科學精神、職業(yè)道德和規(guī)范、社會責任感、全球視野、創(chuàng)新精神和實踐能力等思政元素,探討"商業(yè)銀行業(yè)務管理"課程的思政內(nèi)涵、教學設(shè)計和教學開展方式等,提出加強"課程思政"作為立德樹人根本性舉措的建議。 

【文章來源】：保險職業(yè)學院學報. 2020,34(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

商業(yè)銀行業(yè)務管理課程體系架構(gòu)圖

在完善商業(yè)銀行業(yè)務管理課教學體系時遵循成果導向教育理念OBE(Outcomes-based Education）的指導思想，遵循本學科自身發(fā)展的規(guī)律及特點，學生通過對課程的學習，能夠在知識、應用、整合、價值、情感與學習等六個方面達到課程目標而設(shè)計教學體系[3]。以課程目標為本、以能力為導向、分解核心知識單元倒逼課程設(shè)置的方式構(gòu)建商業(yè)銀行課程體系。具體思路是：基于商業(yè)銀行業(yè)務管理的課程目標，將銀行高素質(zhì)人才所需要的專業(yè)能力提煉出來，再將每種專業(yè)能力對應的核心知識單元分解，最后找到能夠覆蓋所提取的專業(yè)能力對應的知識單元（詳見圖2）。圍繞金融學專業(yè)培養(yǎng)目標和商業(yè)銀行業(yè)務管理課程定位，構(gòu)建包含銀行管理理論、業(yè)務操作能力、綜合管理能力、職業(yè)道德和規(guī)范、團隊合作能力、終身學習意識和能力等六個專業(yè)能力和若干核心知識單元的教學體系。課程知識與能力結(jié)構(gòu)既有理論又兼?zhèn)鋵嵺`操作，能夠滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標中專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐能力的培養(yǎng)要求。（二）基于課程思政目標的教學體系設(shè)計

本課程緊緊圍繞十八大以來習近平總書記關(guān)于金融工作的系列重要講話的主要內(nèi)容，挖掘課程中的思政元素，建立系統(tǒng)的專業(yè)課程思政價值體系，通過對我國金融行業(yè)發(fā)展過程中的短板和金融改革發(fā)展新路徑的探索，構(gòu)建“價值塑造-知識探究-能力培養(yǎng)”的內(nèi)容體系（詳見圖3所示），實現(xiàn)教學內(nèi)容和形式的“版本升級”。具體做法如下：首先，根據(jù)OBE理念確定教學目標、教學內(nèi)容和教學方式。課程在教學體系上構(gòu)建“頂天立地”的專業(yè)課思政價值體系[4]，例如，設(shè)計出“國家經(jīng)濟與金融發(fā)展需要銀行服務驅(qū)動、銀行服務成功需要管理增值、管理有效需要人才支撐”的邏輯路徑，打通思政與專業(yè)課之間的原有壁壘，使得思政教育能夠從國家經(jīng)濟與金融業(yè)的宏大敘事自然地過渡到中觀層面的銀行服務與管理的重要價值，最后落地到微觀的金融服務管理者這個主體身上，使得學生感到所學所獲與自己的專圖業(yè)4知（識繪和圖國版家）發(fā)展緊密相連，專業(yè)知識與思政教育水乳交融。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]深化“課程思政”建設(shè)需要著力把握的幾個關(guān)鍵問題[J]. 韓憲洲.  北京聯(lián)合大學學報(人文社會科學版). 2019(02)
[2]協(xié)同育人視角下專業(yè)教師開展課程思政建設(shè)的實踐與思考[J]. 馬亮,顧曉英,李偉.  黑龍江高教研究. 2019(01)
[3]見微知著 溶鹽于湯——淺談高校微生物學課程思政的探索與實踐[J]. 張美玲,賈彩鳳,杜震宇.  生物學雜志. 2019(04)
[4]基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的金融學專業(yè)建設(shè)改革研究[J]. 艾明曄,潘娟.  黑龍江高教研究. 2017(08)



本文編號：3381828