隨著高校信息化建設的發(fā)展,智慧課堂被越來越多的人關注。本研究為解決電子商務專業(yè)教學中存在的問題,分析了智慧課堂的特征,提出了基于智慧課堂的電子商務專業(yè)教學模式。該模式將信息技術與課堂教學相結合,以智慧教學理論為指導,使用基于情境感知的智慧教學環(huán)境,優(yōu)化了教學活動,完善了學習評價指標體系,有助于學生的專業(yè)智慧生成。 

【文章來源】：大學教育. 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

智慧課堂教學模式框架圖

學習情境數(shù)據(jù)是指在教學活動中產(chǎn)生的過程性數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的采集與分析是智慧教學研究的關鍵問題。采集并分析動態(tài)生成性數(shù)據(jù)能夠促進學生更好地掌握知識[7]。因為學習情境數(shù)據(jù)多源異構等問題，目前還沒有較為成熟的數(shù)據(jù)采集工具。國內(nèi)研究文獻[4]主要使用本體模型來描述學生學習情境，圖2給出了利用本體模型表示的學習情境，其中本體及其屬性即是要采集的學習情境數(shù)據(jù)。師生協(xié)作交流互動活動的支撐工具有QQ、微信等。學生之間可以通過這些工具進行在線討論，共同完成小組任務；師生之間可以進行在線指導、交流等活動。實時反饋評價可以將學生學習情況及時地反饋給教師，內(nèi)容推送工具可以將學習資源發(fā)送到學生手中，資源共享功能有利于學生獲取更多的學習資源，查詢搜索技術可幫助學生答疑解惑。此外，智慧課堂常用的軟件還涵蓋語言學習、各類考證、時間管理、公開課、視頻教程等。通過這些軟件，學生能夠充分利用排隊、乘車等時間進行碎片化學習，滿足個性化學習需求。上述有些服務并不是專門為教育教學定制的，軟件之間存在著銜接不暢的問題。為此，一些智能學習平臺通過技術手段將各服務工具集成，實現(xiàn)各種信息處理工具的無縫結合。當前較為知名的智能化學習平臺有雨課堂、藍墨云班課、超星學習通等，教師可根據(jù)實際情況加以選擇。3. 智慧教學目標

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于雨課堂教學平臺的高校智慧教學活動組織之探究[J]. 張曉云,鄭輝昌.  高教論壇. 2018(10)
[2]基于情境感知的智慧課堂動態(tài)生成性數(shù)據(jù)采集方法與模型[J]. 王冬青,韓后,邱美玲,凌海燕.  電化教育研究. 2018(05)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J]. 劉邦奇.  中國電化教育. 2016(10)
[4]基于智慧課堂的學習模式設計與效果研究[J]. 卞金金,徐福蔭.  中國電化教育. 2016(02)
[5]電子書包環(huán)境下小學英語智慧課堂構建及案例研究[J]. 龐敬文,王夢雪,唐燁偉,解月光,王偉.  中國電化教育. 2015(09)
[6]大數(shù)據(jù)時代智慧課堂的構建與應用[J]. 孫曙輝,劉邦奇,李新義.  中國信息技術教育. 2015(Z1)
[7]智慧教育:教育信息化的新境界[J]. 祝智庭,賀斌.  電化教育研究. 2012(12)



本文編號：3408302