當(dāng)前是我國職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期,信息化教育是我國高等教育發(fā)展的必然過程。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教育不僅要順應(yīng)發(fā)展需要,而且是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力的必要環(huán)節(jié)。信息化教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邏輯關(guān)系和精神本質(zhì)相一致,需要多元融合設(shè)計(jì)與實(shí)踐。研究表明:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教育中進(jìn)行資源整合是前提,提供多元化實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目是目標(biāo),構(gòu)建多元融合教育體系是重點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教育的可持續(xù)發(fā)展離不開制度建設(shè)、師資力量和物質(zhì)基礎(chǔ)作為保障。 

【文章來源】：成都師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教育多元融合實(shí)戰(zhàn)策略

互聯(lián)網(wǎng)是信息化教育的最大載體，其影響是顛覆性的。信息技術(shù)是當(dāng)代社會(huì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生存的基本技能。高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教育，是創(chuàng)新型和信息化社會(huì)的必然要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教育路徑不能孤立存在，需要整合一個(gè)完整的培養(yǎng)體系才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教育的目標(biāo)是提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化能力得到顯著提升[5]2。而要想真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，以信息化教育為導(dǎo)向，遵循趣味化、模塊化和項(xiàng)目化理念對專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行變革，構(gòu)建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)式學(xué)習(xí)模式[9]。這是一個(gè)相互促進(jìn)、良性循環(huán)的過程。

雖然信息化教育推動(dòng)職業(yè)教育革新，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教育不是閉門造車，也不是自娛自樂，它的實(shí)現(xiàn)離不開相關(guān)資源的支撐，需要相關(guān)職業(yè)教育政策的指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教育是教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施過程、考核評(píng)價(jià)、實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)等資源和過程的信息化。高校要按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要求對信息化資源進(jìn)行梳理、補(bǔ)充、更新，增強(qiáng)各方的互動(dòng)性。多元協(xié)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教育，有利于教育資源生態(tài)的形成和發(fā)展，增強(qiáng)教育的實(shí)用性（見圖1）。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教育多元融合實(shí)戰(zhàn)策略

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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