本文關(guān)鍵詞：遼寧省職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近些年來,大力發(fā)展職業(yè)教育、深入推進(jìn)職業(yè)教育改革的呼聲日益高漲,而職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)作為職業(yè)教育改革和發(fā)展的核心內(nèi)容之一也備受關(guān)注。遼寧省在職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的相關(guān)文件中多次提出要實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群的對(duì)接。為此,深入研究我省職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)關(guān)系兼具理論和實(shí)際意義,其中出現(xiàn)的問題也值得深入思考。本研究通過厘清職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性(或適應(yīng)性、吻合度)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,充分吸收已有研究的研究視角與方法,并在理論分析的基礎(chǔ)上,構(gòu)建評(píng)價(jià)二者協(xié)調(diào)性的指標(biāo)體系,并運(yùn)用已有的協(xié)調(diào)度評(píng)價(jià)模型,對(duì)二者之間的協(xié)調(diào)度進(jìn)行計(jì)算、分析,且從宏觀和微觀層面提出幾點(diǎn)政策建議,以期在提高二者各自發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,改善二者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。本研究除了序言章節(jié)之外,一共分為五個(gè)部分:第一部分,論述了職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論基礎(chǔ),即配第—克拉克定理、庫茲涅茨理論、哲學(xué)視域下的合理性理論和協(xié)調(diào)理論;第二部分,論述了職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵、要素及協(xié)調(diào)關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上,確定了二者對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo);第三部分,基于指標(biāo)體系,應(yīng)用已有的協(xié)調(diào)度模型,對(duì)2011年至2014年職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的靜態(tài)協(xié)調(diào)度和動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)度進(jìn)行計(jì)算;第四部分,針對(duì)第三部分的計(jì)算結(jié)果,對(duì)職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系進(jìn)行較為深入的分析,總結(jié)出現(xiàn)的問題,探尋出現(xiàn)問題的可能原因;第五部分,從宏觀和微觀兩個(gè)層面提出改善職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)關(guān)系的政策建議。在宏觀層面,提出一是要提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入;二是要加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí),引導(dǎo)職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng);三是要切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提升人才培養(yǎng)層次;四是要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力,擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模。在微觀層面,提出一方面要建立健全公開的網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布平臺(tái);另一方面,要建立健全專業(yè)申報(bào)程序與評(píng)估機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】：遼寧省 職業(yè)教育 專業(yè)結(jié)構(gòu) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 協(xié)調(diào)性
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：F121.3;G712.3
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 序言9-21
• 一、研究背景9-11
• （一）政策導(dǎo)向9-10
• （二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的訴求10-11
• （三）職業(yè)教育自身發(fā)展的訴求11
• 二、研究目的與意義11-12
• （一）豐富專業(yè)結(jié)構(gòu)理論11
• （二）對(duì)接專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)職業(yè)教育健康有序發(fā)展11-12
• 三、研究現(xiàn)狀12-19
• 四、研究思路與研究方法19-21
• （一）研究思路19
• （二）研究方法19-21
• 第二章 職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論基礎(chǔ)21-25
• 一、配第——克拉克定理21
• 二、庫茲涅茨理論21-22
• 三、哲學(xué)視域下的合理性理論22-23
• 四、協(xié)調(diào)理論23-25
• （一）協(xié)調(diào)是以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的總體演進(jìn)目標(biāo)為目的23-24
• （二）協(xié)調(diào)是以有關(guān)現(xiàn)象或事物為因素24
• （三）協(xié)調(diào)是以有關(guān)現(xiàn)象或事物的聯(lián)系為條件24
• （四）協(xié)調(diào)是以組織有關(guān)現(xiàn)象或事物的相互促進(jìn)、配合與協(xié)作為要求24
• （五）協(xié)調(diào)是以動(dòng)態(tài)而非靜止不變?yōu)闋顟B(tài)24-25
• 第三章 職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其協(xié)調(diào)關(guān)系分析25-33
• 一、職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵及要素分析25-28
• （一）職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵25-26
• （二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵及要素26-28
• 二、合理性視域下職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)要素分析28-31
• （一）專業(yè)數(shù)量結(jié)構(gòu)指標(biāo)的合理性分析28-29
• （二）專業(yè)規(guī)模結(jié)構(gòu)指標(biāo)的合理性分析29-30
• （三）專業(yè)層次結(jié)構(gòu)指標(biāo)的合理性分析30-31
• 三、協(xié)調(diào)視域下的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)31-33
• （一）協(xié)調(diào)的目的是為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育同區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展31
• （二）協(xié)調(diào)的因素是職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)31-32
• （三）協(xié)調(diào)的條件是職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系32
• （四）協(xié)調(diào)的要求是干預(yù)職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的過程中相互促進(jìn)、相互配合、相互協(xié)作32
• （五）協(xié)調(diào)的狀態(tài)是職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)適應(yīng)32-33
• 第四章 職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性的計(jì)算33-50
• 一、指標(biāo)數(shù)據(jù)的獲取及處理33-37
• （一）指標(biāo)數(shù)據(jù)的獲取33-34
• （二）指標(biāo)的處理34-37
• 二、標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)的主成分提取37-39
• （一）主成分分析理論37-38
• （二）主成分提取38-39
• 三、遼寧省職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性計(jì)算39-50
• （一）曲線擬合回歸39-43
• （二）靜態(tài)協(xié)調(diào)性的計(jì)算43-49
• （三）動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)性的計(jì)算49-50
• 第五章 結(jié)果分析50-60
• 一、遼寧省職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綜合發(fā)展水平不高，且彼此之間的牽制作用是消極的并有所削弱50-53
• 二、職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在部分顯著相關(guān)關(guān)系53-56
• 三、遼寧省職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性分析56-60
• （一）靜態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展處于良好非良性狀態(tài)，且在大多數(shù)年份，職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展無法滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要56-58
• （二）動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)度呈逐年下降的發(fā)展趨勢(shì)，二者協(xié)調(diào)關(guān)系趨于離散58-60
• 第六章 政策建議60-65
• 一、宏觀層面60-63
• （一）提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，，加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入60
• （二）加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)主動(dòng)緊跟甚至適度超前于產(chǎn)業(yè)發(fā)展60-62
• （三）切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)層次62
• （四）增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模62-63
• 二、微觀層面63-65
• （一）建立健全公開的網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布平臺(tái)63-64
• （二）建立健全專業(yè)申報(bào)程序與評(píng)估機(jī)制64-65
• 研究結(jié)論65-68
• 一、主要結(jié)論65-66
• 二、研究的局限與展望66-68
• 參考文獻(xiàn)68-71
• 附錄71-73
• 致謝73-75
• 個(gè)人簡歷75-76

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 記者 路熙娜 整理;政協(xié)委員王洪軍:發(fā)展好職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)[N];濱海時(shí)報(bào);2011年

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7 記者　閻紅;我市著手為IT職教機(jī)構(gòu)評(píng)等級(jí)[N];大連日?qǐng)?bào);2006年

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 梁丹;遼寧省職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性研究[D];沈陽師范大學(xué);2016年

2 徐琳;德國職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)法研究[D];天津大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：遼寧省職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：307439